Тема: «Обобщение знаний об имени прилагательном».

Программа: Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой.

Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного.

Цель: актуализировать знания учащихся об имени прилагательном, как части речи.

Задачи:

• обобщить знания об имени прилагательном (изменение прилагательных в единственном числе по родам, изменение по числам и падежам, употребление имен прилагательных в речи);
• развивать коммуникативно-речевые умения (умение выслушивать различные точки зрения, умение доказывать свою точку зрения);
• развивать речь учащихся путем обогащения словаря синонимами;
• воспитывать интерес к предмету, литературному русскому языку.

Оборудование урока:

• Ожегов С.И. и Шведов Н.Ю. Толковый словарь русского языка.
• А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.
• Карточки с индивидуальными заданиями.
• Таблица падежей.

План урока:

1. Оргмомент.
2. Постановка целей урока.
3. Минутка чистописания.
4. Упражнение в написании родовых окончаний имен прилагательных.
5. Упражнение в изменении имен прилагательных по числам.
6. Физпауза.
7. Лексическая работа. Обобщение знаний о прилагательных – синонимах.
8. Обобщение знаний о роли прилагательных в предложении.
9. Подведение итогов урока. Работа над значением поговорки.
10. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

Поэтическая минутка. 3 ученика по ролям читают отрывок из сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (см. Романовская З.И. Живое слово: Учебн. по чтению для 1 класса. – М.: Просвещение, 1995. – с. 178).  
– Мы открыли наш урок поэтической минуткой, вспомнили знакомые строки из сказки А.С.Пушкина. А тема нашего урока написана на доске: Обобщение знаний об имени прилагательном. Языковым материалом урока будут прилагательные из сказки.

II. Постановка целей урока

На доске выписаны предложения:

• Пришел невод с травою.
• Отпустил он рыбку.
• Не печалься, будет вам корыто.

– Согласны ли вы, что это предложения написал А.С.Пушкин? (Нет, т.к. пропущены слова. Учащиеся восстанавливают предложения. )
Учитель записывает на доске: морскую, золотую, новое.
– Какой частью речи являются данные слова? (Учащиеся дают определение имени прилагательного).
– Сегодня на уроке мы будем учиться правильно употреблять прилагательные в речи, писать без ошибок.

III. Минутка чистописания

На доске:

ая                                 яя
золотая

Учимся правильно писать нижнее соединение букв. Следим за наклоном.

– Какой частью слова являются -ая, -яя к имен прилагательных?  (Окончания имен прилагательных ж.р., ед.числа)

IV. Упражнение в написании родовых окончаний имен прилагательных

1) На доске: землянка, море, терем

Надо подобрать к данным существительным прилагательные из сказки. Словосочетания записать с вопросами в тетрадь
(По 1 ученику выходят к доске, записывают словосочетания, выделяют окончания имен прилагательных).

землянка (какая?) ветхая
море (какое?) синее
терем (какой?) высокий

– Отчего зависит написание окончаний имен прилагательных?  (От числа, рода, имени существительного).
– Укажите род имен прилагательных. Сделайте вывод о написании окончаний (можно пользоваться таблицей, расположенной на форзаце учебника).

2) Дифференцированная работа. Индивидуальные карточки.

Проверка будет проведена учителем.

V. Упражнение в изменении имен прилагательных по числам

1) На доске записана грамматическая задача:

(Учащиеся должны обосновать свой выбор,  доказать, что слово «дубовые» лишнее,  т.к. является прилагательным мн. числа).

2) Разделите данные прилагательные на 2 группы:

Ед. число                                                   Множ. число

Запишите еще несколько имен прилагательных (см. текст сказки).

3) На доске записаны предложения:

• На руках золотой  перстни.
• На ногах красный  сапожки.
• Перед ней усердный  слуги.

– Какие ошибки заметили? Какие знания помогут исправить ошибки? (Умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в числе.)
– Учащиеся самостоятельно исправляют ошибки, записывают исправленные предложения в тетрадь.

VI. Физпауза

1) Учитель называет прилагательные мужского рода – дети приседают, женского рода – хлопают в ладоши.
2) Игра «Мяч»

Учитель называет имя прилагательное ед. числа, кидает мяч ученику. Ученик должен изменить число прилагательного (мн. число) и отдать мяч учителю.

VII. Лексическая работа

1) Учащиеся читают словосочетания. Выясняют значения прилагательных (используется «Толковый словарь»), задумываются над образностью прилагательных.

а) ветхая землянка

На доске и в тетради записать синонимы: ветхая, старая, дряхлая.

б) золотая рыбка

На доске и в тетради записать синонимы: не простая, прекрасная, дорогая, драгоценная…

2) Может ли прилагательное обозначать внутренние качества людей, животных? (Учащиеся устно приводят примеры).

– Какие прилагательные употребил автор сказки для характеристики героев? Соединить стрелками слова двух столбиков:

На доске:

баба                                  грозная
слуги                               сварливая
стража                          усердные                            (фронтальная работа)

3) В тетради записать слова по вариантам:

1в. – рыбка
2в. – старуха

Используя слова для справок из карточки, подобрать подходящие по смыслу прилагательные и записать в тетрадь.

– С какой целью мы в речи используем синонимы? (Синонимы обогащают, украшают речь…).

8.VIII. Упражнение в определении роли прилагательных в предложении

1) Записать по диктовку:

Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово.

– разобрать по членам предложения;
– указать связь существительного с прилагательным (1 ученик у доски).

– Каким членом предложения является имя прилагательное? (Определение)
– От чего зависит написание окончания прилагательного? (Число, род, падеж)

2) Индивидуальная работа у доски (2 ученика):

Просклонять словосочетания:

И.П.       море (какое?) синее                                рыбка (какая?) золотая
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Проверка с помощью сигнальных карточек «светофор».

В это время в классе проводится фронтальная работа по нахождению словосочетаний сущ. + прил. и определению падежей, используется отрывок из сказки на стр. 181.

3) Самостоятельная работа. Дифференцированные задания на индивидуальных карточках.

Проверка проводится учителем.

IX. Подведение итогов урока. Работа над значением поговорки

1) На доске:

Остаться у разбитого корыта.

– Как вы понимаете значение этой поговорки?
– Подходит ли эта поговорка к нашему уроку? (Нет, так как мы на уроке научились…., узнали новое…).
– Записать поговорку по памяти. Самопроверка. Указать у прилагательного число, род, падеж.

10X. Домашнее задание

1) Просклонять 1 словосочетание сущ. + прил. из сказки.
2) Выписать из сказки 3 предложения и указать число, род, падеж имен прилагательных.

– Урок окончен. Оценки учащихся выставляются после проверки тетрадей и индивидуальных карточек.