Урок литературы в 9-м классе "Природа и Родина в лирике С.Есенина"

Цели урока:

• Через анализ поэтического текста подвести учащихся к пониманию индивидуальности поэта ("лица необщее выраженье") в раскрытии темы Родины и природы.
• Формировать умение учащихся анализировать поэтический текст, определять тему, идею, мотив стихотворения, находить тропы, определять их роль в тексте.
• На примере лирики Есенина воспитывать у учащихся любовь к Родине, природе, эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.

Задачи урока: Восстановить в памяти учащихся изученное ранее о личности С. Есенина и его жизни. Определить черты внутреннего сходства, духовного родства Блока и Есенина и их индивидуальность в раскрытии темы Родины. Самостоятельно проанализировать стихотворения Есенина (по группам), проследить, как раскрывается в них тема Родины и родной природы. Развивать у учащихся навыки самостоятельного постижения и восприятия лирики Есенина, соотнесения их со своими внутренними представлениями. Раскрыть и понять истоки творчества С. Есенина. Развивать навыки выразительного чтения стихотворений С. Есенина. Проследить, как же создается образ Родины и природы Есениным, выявить основные мотивы, особенность поэтического строя есенинской лирики. Определить, какую роль играет цвет в поэзии Есенина, что объединяет лирику поэта с произведениями русских художников - Левитана и Шишкина. Выявить восприятие учащимися стихотворений Есенина, посвященных теме природы, Родины.

Тип урока: урок-исследование.

Форма работы: фронтальная и групповая.

Методы: словесный, наглядный, репродуктивный, продуктивный.

Приемы: беседа, анализ поэтического текста, выразительное чтение, чтение наизусть, устные выступления учащихся.

Виды читательской деятельности на уроке: монолог, диалог, анализ текста, определение толов, выразительное чтение.

Виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание, письмо.

Оборудование: портрет С. Есенина; репродукции картин Шишкина, Левитана, тексты стихотворений Есенина, Блока.

Учащиеся: получили опережающее задание - прочитать стихотворение "Гой ты, Русь моя родная...", "Низкий дом с голубыми ставнями...", "Я покинул родимый дом...", "Несказанное, синее, нежное..." (по группам).

Подумать, какая тема, какой образ объединяет эти стихотворения.

Ход урока

II. Этап актуализации опорных знаний.

Фронтальная беседа.

- Какой образ центральный в лирике Есенина? В каких стихотворениях?

Сравнительный анализ стихотворений: А. Блок "Россия" и С. Есенин "Запели тесаные дроги".

Учитель: Наверное, почти каждый истинный поэт в "час ученичества" выбирает своего Мастера. Есенин выбрал Блока. 15 марта 1925 года в дом на Пряжке двадцатилетний поэт приносит на суд Блоку свои стихи.

- Почему в "серебряном веке", когда "столько поэтов хороших и разных", С. Есенин выбрал именно А. Блока? (Вопрос каждой группе класса.)

Чтобы дать исчерпывающий ответ на этот вопрос, давайте сопоставим два стихотворения этих поэтов: "Россия" и "Запели тесаные дроги...".

Запись в тетрадях и на доске:

Сходство:

1) В мотиве дороги ("...И вязнут спицы расписные в расхлябанные колеи..." А. Блок; "Запели тесаные дроги, бегут равнины и кусты..." С. Есенин.)

2) В состоянии души ("И крест свой бережно несу" А. Блок; "И не отдам я эти цепи" С. Есенин).

Индивидуальность поэтов:

У Блока: "спицы расписные", "песни ветровые", "мгновенный взор из-под платка".

У Есенина: "тесаные дроги", "часовые у дороги и поминальные кресты", Русь - "малиновое поле и синь, упавшая в реку".

- Каковы истоки творчества Блока? А Есенина?

(Подвести учащихся к пониманию того, что разность поэтов не в их талантах, а в разных социальных и культурных истоках, питавших их творчество.)

1. Обсуждение, выразительное чтение и анализ стихотворений (по группам). (Члены других групп по ходу анализа стихотворений делают записи в своих тетрадках.)

Стихотворения для выразительного чтения и анализа:

Вопросы и задания для анализа (записаны на доске):

1. Какие образы вы увидели в прочитанном стихотворении?

2. Найти изобразительно-выразительные средства, определить их роль в создании этих образов.

3. Каковы мотив, поэтическая идея стихотворения?

4. Какие чувства вызвало у вас прочитанное стихотворение?

Вывод: какая тема неразделима с темой Родины в лирике Есенина? (Тема природы.)

V. Этап углубления результатов осмысления лирики С. Есенина.

1. Сопоставление стихов Есенина с русской живописью (репродукции картин Шишкина, Левитана).

Каждая группа приводит примеры того, как "работает" цвет в стихотворениях Есенина. (Подвести учащихся к пониманию того, что цвет у Есенина экспрессивен: "синий" - синоним слова "нежный", "голубой" - эпитет Руси: "голубая Русь".)

Учащиеся отмечают, что голубой, синий - краски неба, золотой - колосящегося поля и т. д. - в поэзии Есенина сопоставимы с палитрой русской живописи.

Этап подведения итогов урока.

Учитель: Поэт М. Дудин писал: "Торжество восхищения перед умением так рассказывать о движении своей души заставляет все чувства как бы замереть перед этим чудом и на мгновение, равное вечности, увидеть полет коня, прикоснуться к его движению, соединяющему времена и миры и превращающему благодарные слезы в звенящее мерцание созвездий. Это и есть, наверное, поэзия, томительная необъяснимость ее обаяния". Эти слова мы с полным основанием можем отнести и к поэзии Есенина.

2. Какой след в душе оставила лирика Есенина и сам поэт?

VII. Домашнее задание (контроль усвоенного).

1. Выучить наизусть одно из стихотворений Есенина (на выбор).

2. Сочинение на одну из тем:

- "Природа и Родина в лирике Есенина".