"Письменные приёмы умножения многозначных чисел на трехзначное", 4-й класс

- Вспомните, как вы делаете это перед вкусным обедом или после удачного дела. Главное, потирать руки с видимым удовольствием.

Рефлексия по этапу.

(дифференцированное домашнее задание)

- Запишите решение задачи выражением.

- Как изменить вопрос задачи, чтобы она решалась в 4 действия?

- Кот сам справился с выполнением домашнего задания?

- Кому было трудно?

- Кто тебе помогал?

- Сколько коробков спичек упаковывают два автомата за час?

(30 000 : 50 + 30 000 : 60) ? 60 = 66 000(к.)

Учащиеся поднимают карточку красного цвета, если обращались за помощью, зелёного цвета – если сами справились с заданием.

- У наших предков, древних славян, счет доходил всего до 10 000. Это число называлось “тьмой”, т.е. числом, которое трудно себе представить.

- Что мы называем “зелёными” лёгкими Земли?

- Отчего зависит наше с вами здоровье?

За один месяц – 300 000 л воздуха.

За один год – 3 650 000 л воздуха.

- Так мы называем растения.

- Наше здоровье зависит от доброго отношения к окружающему нас миру природы.

Содействие воспитанию бережного отношения к природе. Забота о своём здоровье.

- Ответьте на вопрос: “Что я про это уже знаю?”

- Чему ты будешь учиться?

- Зачем тебе нужно в этом разобраться?

- Я знаю, что называется умножением.

- Я знаю таблицу умножения.

-Я знаю, что такое письменные приёмы умножения.

- Я умею умножать на двузначное число.

- Буду учиться умножать на трёхзначное число.

- Я смогу без ошибок решать такие примеры.

- Мне это необходимо для усвоения других приёмов умножения.

Определение границ собственного знания.

Определение личностного смысла деятельности.

7.

1).

2).

Реализация плана.

Повторение приёмов умножения на двузначное число.

Самоконтроль, самооценка.

Рефлексия по этапу.

Повторение таблицы умножения.

Игра “Арифметическая мозаика”.

Взаимоконтроль. Оценка выполнения задания.

(Запись на доске.)

- Реши пример, записанный правильно. (учитель контролирует)

- Выберите один из неправильно записанных примеров, обсудите в паре, как исправить ошибку, решите выбранный пример.

- Проверьте правильность выполнения по контрольной карточке. Оцените свою работу.

- Кому было трудно выполнять это задание?

- Как вы помогали друг другу?

- Какие ещё ошибки возможны при решении примеров на умножение?

- Я диктую пример, вы считаете и заштриховываете квадратик с правильным ответом.

? Найдите произведение чисел 9 и 8.

? Найдите частное чисел 81 и 9.

? Первый множитель 6, второй-7. Чему равно произведение?

? Увеличьте 2 в 8 раз.

? Найдите произведение чисел 8 и 8.

? Найдите произведение чисел 7 и 3.

? Первый множитель 5, второй – 6. Определите произведение чисел.

? Увеличьте 7 в 9 раз.

- Если все примеры решены правильно, на карточке получается цифра 5.

- Повторение таблицы умножения.

- Модели примеров.

- Работа по учебнику.

Один ученик работает у доски.

Остальные ученики работают в парах.

Контрольная карточка:

Ответы детей.

- Незнание таблицы умножения и соответствующих случаев деления.

Ученики заштриховывают числа на своей карточке.

Проверка усвоения темы “Умножение на двузначное число”.

Выполнение контроля и оценки результата на основе сравнения с образцом.

Проверка усвоения таблицы умножения, математических терминов.

Развитие слухового восприятия.

- Сядьте удобно на стуле. Руки на коленях. Глаза лучше закрыть. Дышите в удобном для вас ритме. При вдохе грудная клетка поднимается, при выдохе – опускается. Представьте себе, что при вдохе вы поднимаетесь вверх, в небо, а при выдохе – опускаетесь вниз на дно океана. Итак, вдох…, выдох…, вдох…, выдох… (2-3 мин.).

1).

2).

3).

Предъявление моделей примеров.

Работа над параграфом учебника(стр. 44).

Рефлексивное оценивание.

- Сравни модели примеров.

- Чем они различаются?

- Чем отличается умножение многозначного числа на двузначное от умножения на трёхзначное число?

- На что надо обратить внимание при умножении на трёхзначное число?

- Как предлагаете поработать над параграфом учебника?

- Кто из пары готов объяснить решение составленного примера?

- Ответьте на вопрос: “Насколько я продвинулся к цели?”

- Есть ли ошибки, которых ты бы мог избежать?

- Что для этого нужно делать?

- Первая модель – умножение на двузначное число. Вторая модель – умножение на трёхзначное число.

- При умножении на двузначное число получается два неполных произведения. При умножении на трёхзначное число получается три неполных произведения.

- Надо обратить внимание на подпись третьего неполного произведения (под сотнями второго неполного произведения).

- Самостоятельно в парах объяснить решение примера, который соответствует теме урока.

- Составить свой пример умножения на трёхзначное число по образцу в параграфе.

Несколько человек от пары объясняют как умножить многозначное число на трёхзначное.

Ответы детей.

- Можно обратиться за помощью к учителю, к товарищу.

- Можно прочитать ещё раз параграф учебника.

Задание на пооперационный контроль.

1 уровень.

2 уровень.

Контроль.

3 уровень.

Рефлексия по этапу урока.

стр. 44 № 245 (1)

- Выполни действия с комментированием.

№ 245(2)

- Выполни указанные действия:

591 x 328

167 x 831

- Давайте выясним, что будем проверять?

- Проверьте работу друг друга.

- Я решила пример: ? 506

- Определите, относится ли данный пример к теме урока?

- Как лучше организовать выполнение задания – в группе или индивидуально?

- Что помогло вам определить несоответствие данного примера теме урока?

- Кто сможет объяснить решение этого примера?

- Какие трудности испытывали при выполнении заданий?

- Как вы их преодолевали?

Выполняют задания под руководством учителя.

Самостоятельно решают примеры.

- Правильно ли записан пример?

- Верно ли определены неполные произведения?

- Верно ли решен пример?

Проверка по контрольной карточке.

- В группе обсудить данное задание.

- Модели примеров.

-Учащиеся затрудняются.

Ответы детей.

1 уровень – задание для детей с ЗПР и для детей , имеющих по математике “3”.

Осознание предмета контроля.

Выполнение контроля.

Данный приём умножения рассматривается на следующем уроке.

Обеспечение мотивационной готовности и положительного эмоционального настроя учащихся к работе на следующем уроке.

Конкретизация полученных результатов.

- Смогли ли достичь поставленных целей?

- Какую цель ты достиг на уроке?