Цели:
повторить алгоритм написания сжатого
изложения;
Оборудование:
- Дидактический материал (текст изложения - 1 экземпляр для каждого учащегося);
- Фотографии ромашки;
- “Красная книга растений Волгоградской области”;
- Схемы предложений с диалогом и обращением;
- Таблички с указанием типов текста:
- “повествование”
- “описание”
- “рассуждение”
Ход урока
1. Вступительная беседа с классом.
Если бы я сейчас сказала, что на сегодняшнем уроке вы будете писать изложение, кто воспринял бы эту новость с радостью? Почему?
Вам приходилось писать и изложения, и сочинения. Чем же они отличаются друг от друга?
А зачем в школе учатся писать изложения и сочинения?
2. Постановка целей урока (совместно с детьми)
3. Слово учителя.
На уроке мы будем готовиться к написанию изложения с элементами сочинения. Изложения сжатого.
- Как вы понимаете этот термин?
Да, отдельные фрагменты текста мы будем пересказывать кратко, другие - подробно.
- Какие же кратко, а какие — подробно?
Верно, сокращать будем те фрагменты, которые не несут особой смысловой нагрузки.
Заключительная часть работы - написание сочинения-миниатюры, в котором каждый из вас выскажет собственную точку зрения, сделает выводы.
II. Объяснение нового материала.
1. Чтение учителем текста Ю. Яковлева “Солнце с белыми лучами”
(Приложение).
У каждого ученика есть 1 экземпляр данного текста, по которому он работает на уроке.
2. Аналитическая беседа по тексту.
- О чём идёт речь в тексте?
Какова тема?
Кто автор текста? Читали ли вы произведения Ю. Яковлева?
Какова же идея? С какой целью автор написал этот рассказ?
(Предупреждает нас о том, к чему приведёт неразумное обращение с природой)
- Какое название этому тексту дали бы вы?
- Автор назвал его “Солнце с белыми лучами”.
Почему он выбрал такое
название?
- Запишите название.
- Какого стиля текст? Докажите.
(Художественного. Действие разворачивается в будущем. Образ ромашки писатель создаёт с помощью изобразительных средств).
- Какие художественные средства использует автор? Чего этим достигает?
(Эпитеты: странный цветок; самый родной цветок нашей земли; удивительное растение, незнакомое растение;
Метафоры: белое колесико с жёлтой сердцевинкой;, маленькое солнце с белыми лучами; рост стебля;, цветок-инопланетянин; от детства до старости светило маленькое солнце с белыми лучами; глаза стали сухими; он (цветок) стал чужим; в их голосе прозвучало разочарование;
Сравнения: они покрывали поля. . . казалось, что выпал снег; он стал чужим, как инопланетянин;
Гипербола: их безжалостно срывали, каждый, кто проходил мимо;
Олицетворения: таинственный новосёл, никого цветок не оставил равнодушным, белое колесико встречало человека; они покрывали поля. . . )
- Как вы понимаете выражение “тёплый летний снег”?
Это оксюморон. Означает совмещение несовместимого. Более точное определение прочитайте в словаре лингвистических терминов. [1]
- Запишите термин и примеры в словарь (“живой труп”, “жутко смешно”, “страшно весело”).
- Посмотрите расположенные на доске фотографии ромашки. Расскажите об этом растении по фотографиям, не используя художественные средства.
- В каком стиле получился текст? (В научном).
- Что отличает художественный стиль от научного? (Наличие изобразительных средств).
- Можно ли в научном стиле передать эмоции, авторское отношение к изображаемому предмету? А в художественном?
- Вы в своих творческих работах должны использовать как можно больше изобразительно-выразительных средств, так как этого требует художественный стиль речи.
3. Работа над составлением плана.
- С какой целью мы обычно составляем план текста?
- Как же нужно составлять план предложенного текста? (читать по абзацам, формулировать основную мысль)
- Можно ли объединять несколько абзацев в один? (Да, когда они раскрывают одну микротему).
- Прочитайте 1-й абзац. О чём идёт речь? Важен ли этот абзац для раскрытия темы? Его нужно пересказывать сжато или подробно? Какие можно выделить ключевые слова? Как озаглавить?
(На доске и в тетрадях дети записывают пункты плана и выписывают ключевые слова).
1. Незнакомый цветок.
Странный цветок, белое колесико с жёлтой сердцевинкой, маленькое солнце с белыми лучами
- Перескажите 1-ю часть.
- Прочитайте 2-й абзац.
- Эта часть очень важна для раскрытия темы? (Нет). Значит, сократим её.
- Придумайте название и выпишите ключевые слова.
2. Отец изучает незнакомца.
Рост стебля, диаметр колесика, экзотические цветы.
- Перескажите эту часть сжато. Обязательно ли использовать диалог?
- Прочитайте 3-й абзац. Важен ли он для раскрытия темы?
- Следовательно, основную мысль передадим кратко.
3. Для всех это растение загадочное.
Таинственный новосёл, цветок-инопланетянин, не оставил равнодушным.
- Перескажите эту часть сжато.
- Прочитайте 4-й и 5-й абзацы. Почему мы их объединили? Нужно ли их сокращать? (Нет. В них заключена информация, важная для раскрытия темы. Содержится разгадка тайны растения).
4. Ромашка из бабушкиного детства.
Удивительное растение, она из детства, ромашка, слёзы на глазах, безжалостно срывали, низко наклонилась к ромашке.
- Перескажите фрагмент близко к тексту.
- Прочитайте 6-й абзац. Какая мысль содержится в
данной части? (Главная, здесь заключена
идея.
- Какие слова повторяются дважды? Почему?
(не уберегли)
5. ”Мы виноваты перед вами, дети!”
Не уберегли ромашку, самый родной цветок нашей земли, стал чужим, инопланетянин.
- Как вы считаете, может ли отдельный человек повлиять на состояние природы? Обоснуйте свою мысль.
- Запишите последний пункт плана. Это вопрос, над которым вы должны поразмышлять и написать сочинение-миниатюру. Оно должно стать логическим завершением изложения, выводом.
6. В ответе ли каждый из нас за природу?
4. Словарная работа.
- Как избежать повтора слов?
- Найдите и зачитайте текстовые синонимы слова “ромашка”.
Странный цветок, неизвестный цветок, белое
колесико с жёлтой сердцевинкой, солнце с белыми лучами, таинственный новосёл, цветок-инопланетянин, удивительное растение, самый родной цветок нашей земли.
- Найдите эти текстовые синонимы среди ключевых слов, уже выписанных вами в тетрадь, и подчеркните их.
5. Пунктуационная работа.
- Какие знаки препинания вызывают трудность?
- Посмотрите схемы, найдите предложения, которые соответствуют им.
- Вспомните правила постановки данных знаков препинания (оформление диалога, обращения):
Схемы:
1) А:
-П!
2) – П? – а.
3) – П, - а.
4) [О! . . . ].
5) […, о]!
6. Работа над определением типа текста.
- Определите тип данного текста.
(повествование с элементами описания)
Напротив всех пунктов плана, кроме заключительного (6-го), располагаю таблички “повествование”
- Какие части — описание? Почему так решили?
(1, 4) На доске рядом с этими пунктами плана располагаю ещё и таблички “описание”.
- Какого типа должен быть текст последнего абзаца, то есть ваше сочинение? Почему? (Рассуждение) Прикрепляю табличку “рассуждение”.
- Каковы обязательные компоненты текста-рассуждения? (Тезис, аргументы, вывод).
7. Устный пересказ сжатого текста по плану.
- Надо ли использовать изобразительные средства в изложении? Почему?
- Выступление 2-х учащихся с пересказом текста. Комментарий учителя и одноклассников.
- Выскажите своё мнение: ответственны ли люди за окружающую их природу?
Подберите примеры, доказательства.
8. Слово учителя о “Красной книге”, о растениях, занесённых в неё.
- Почему появилась “Красная книга”?
- Испытываете ли вы гордость за то, что существует “Красная книга”?
Обоснуйте свою точку зрения.
III. Заключительная беседа.
- Что такое сжатое изложение с элементами сочинения?
- Какие части текста можно “сжать”, а какие нет?
- Как строится текст-рассуждение?
- Что такое оксюморон? Примеры?
- Получили ли вы помощь в подготовке к изложению? В чём испытываете сложность?
- На следующем уроке вы будете писать изложение с элементами сочинения по тексту Ю. Яковлева “Солнце с белыми лучами”.
На следующем уроке учащиеся пишут изложения с элементами сочинения (желательно проводить его в тот же день, что и урок подготовки к изложению).
Приложение
Солнце с белыми лучами
Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своём открытии:
- Мама, мы нашли странный цветок!
- Он растёт за домом, около клёна с красными листьями.
- Мы не знаем его названия. Белое колесико с жёлтой сердцевинкой. Он похож на маленькое солнце с белыми лучами. Ты не знаешь, что это за цветок?
И они зашагали к клёну с красными листьями. Присели на корточки и стали разглядывать цветок, неожиданно распустившийся в саду. Цветок действительно был похож на белое колёсико с жёлтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже.
- Значит, не ты посадила его? — сказали дети, и в голосе их прозвучало разочарование. Они стали ждать отца.
Когда отец вернулся с работы, оказалось, что никаких цветов он не сажал. Он долго рассматривал незнакомое растение. Измерил рост стебля и диаметр колесика. Все тщательно записал в книжечку и наконец сфотографировал открытие своих детей. А дети терпеливо ждали, что скажет отец.
- Вероятно, семечко этого цветка занесло ветром
из жарких стран, где растет
много экзотических цветов.
Приходили соседи, разглядывали таинственного новосёла. Одни говорили, что в природе появился новый вид. Другие не исключали, что цветок — инопланетянин, семечко занесло на Землю потоком космических частиц. Третьи глубокомысленно молчали. Но никого цветок не оставил равнодушным.
И тогда вспомнили о бабушке. Бабушке было сто лет. Она жила в том далёком времени, о котором люди знают только по книгам.
Бабушка долго смотрела на цветок и молчала. Потом сняла очки, словно они мешали ей рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слёзы.
- Это ромашка, - тихо сказала бабушка,
- Ро - маш - ка, - по слогам повторили дети. – Мы никогда не слышали про ромашку. Она из Африки или Австралии?
- Она из моего детства. Когда-то давно ромашек
было очень много. Они покрывали поля, пригорки,
росли в лесах и на берегах рек. Людям казалось,
что выпал снег. Тёплый летний снег. Мы из ромашек
плели венки. Когда я провожала дедушку на войну,
то подарила ему ромашки. Белое колесико с жёлтой
сердцевинкой встречало человека весной и
катилось рядом с ним до осени. От детства до
старости человеку светило маленькое солнце с
белыми
лучами. А потом ромашек становилось всё меньше.
Их безжалостно срывали, каждый, кто проходил
мимо.
- Зачем? – четыре непонимающих глаза смотрели на бабушку, а она молчала, не знала, что ответить. Потом покачала головой:
- Срывали просто так.
Бабушка опустилась на траву и низко наклонилась к ромашке. Потом посмотрела на детей внимательно, и глаза её стали сухими:
- Мы виноваты перед вами, дети! Не уберегли ромашку. Самый родной цветок нашей земли не уберегли, и он стал для вас чужим, как инопланетянин.
(По Ю. Яковлеву. ) [2]
Список литературы
- Розенталь Д. Э. , Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителя. – 3-е изд. , испр. и доп. – М. : Просвещение, 1985. – С. 175
- Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл. : Кн. для учителя / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик, Л. Л. Новосёлова. – М. : Просвещение, 1991. – С. 113-115.