Долговременная игра для младших школьников "Ручеёк жизни"

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ “Мир начинается с тебя”

Пояснительная записка

Модернизация образовательной деятельности современной школы и обозначение приоритета воспитания отражает государственную политику в образовательных учреждениях, вызывает необходимость осмысления проблемы целеполагания целостной организации образовательного процесса учащихся. Процесс модернизации образования поставил перед школой серьезные воспитательные задачи. Их решение зависит от выявления и осмысления реального уровня воспитанности современных школьников, что требует совершенствование воспитательной среды в условиях современной школы. Организация воспитательного процесса в школе предусматривает создание такой воспитательной среды, которая бы обеспечивала развитие школьника, как саморазвивающуюся, самосовершенствующую личность и личность с достаточным уровнем развития гражданственно – культурных и нравственных ценностей.

ЦЕЛЬ: Пробудить у младших школьников интерес к самому себе, своему внутреннему духовному миру, вывести личность ребёнка в режим саморазвития.

• развивать мотивацию к самопознанию и самовоспитанию юной личности;
• способствовать формированию мотивации к активной жизненной позиции и здоровому образу жизни;
• развивать умение гармонизировать различные стороны своей личности;
• приобщать младшего школьника к нормам нравственности и общечеловеческих ценностей;
• раскрывать творческий потенциал ученика;
• формировать лидерские качества.

Реализация программы

Программа воспитательного курса реализуется через четыре направления:

1 направление – раздел “Начала этики” курса “Самосовершенствование личности” (в основе лежит технология самосовершенствования личности Г.К. Селевко, д.п.н., профессор, руководитель Центра МАНПО).

2 направление – раздел “Игровая деятельность”, долговременная игра “Ручеёк жизни” (в основе лежит программа “Рост”, творческого коллектива Комитета РФ по делам молодежи).

3 направление – раздел “Проектная деятельность”, деятельность творческих лабораторий (в основе лежит технология проектов А.И. Савенкова).

4 направление – раздел “Самоуправленческая деятельность”.

Долговременная игра “Ручеек жизни”

Игра является полигоном для социальных проб, т.е. тех испытаний, которые выбираются детьми для самопроверки и в процессе игры проблем конструктивного межличностного взаимодействия как со сверстниками, так и со взрослыми. Важнейшей педагогической задачей в процессе проведения игры является научение детей началам мотивации.

В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики, его отношение с окружающими людьми и самим собой. Сама природа игры уникальна: объединение в общем переживании, деятельном сотрудничестве общей радости, которую приносит коллективный успех, и горечи общего поражения. Игра имеет свои особенности:

• коллективный характер деятельности;
• актуальность содержания, позволяющая придать игре острый, наступательный характер; ролевая игра
• педагогический подход к распределению ролей (поручение ролей не лидерам, “звездам”, а ученикам, нуждающимся в коррекции своих недостатков).

Основная цель: формирование у младшего школьника стремления реализовать себя, выступить в роли лидера.

• ознакомить с практическими приемами и методами своего духовного и физического развития, совершенствования;
• формировать положительное отношение и восприятие нравственно- этических ценностей общества;
• раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов каждого участника;
• формировать лидерские качества.

• использовать навыки конструктивного взаимодействия со сверстниками, как в малых группах, так и в коллективе, способствующие развитию личности ребенка и формированию классного коллектива;
• раскрывать собственный творческий потенциал;
• применять полученные знания на практике;
• принимать на себя роль ведущего в игре.

“РУЧЕЕК ЖИЗНИ”

Игра — это самое интересное, что придумано человеком. В любом творческом опыте воспитания неизменно присутствует игра. Она стимулирует познавательный интерес, трудовую активность, волю и стремление к победе. Она раскрепощает личность, помогая её самовыражению, самоосуществлению, самоутверждению. Игра снимает психологический барьер между педагогом и учащимся, она вносит живую струю творчества, яркости в любое дело, в любую форму. Независимо от того, какая игра (игра- путешествие, подвижная, интеллектуальная, спортивная, деловая, творческая и т. д.), неизменно одно, что игра есть и остаётся важнейшей формой формирования личности ребёнка. Уметь любить детей, уметь завоевать их симпатии – главное в нелёгком труде педагога-организатора. Игра “Ручеек жизни” это игра- путешествие. Содержанием игры является движение участников по ручейку жизни. Игра проводится по 4 этапам. Принцип формирования экспедиции – исходя из интересов и возможностей ребят. В каждой группе обязательно должен быть: проводник, хранитель информации, специалисты по различным областям деятельности.

Все участники собираются вместе, чтобы решить, по какому направлению и кто будет двигаться. (Внутри групп участники могут переходить из группы в группу).

Внутри группы ведется карта успеха. Она позволяет фиксировать изменения, происходящие в каждом участнике игры, ведь в нее вносятся рекорды, достижения, победы каждого участника. Для того, чтобы карта заполнялась в срок необходимо выбрать ответственного за “Карту Успеха” (см. Приложение 1).

Участники получают маршрутные листы. В соответствии с маршрутным листом они начинают движение с определенной станции. Порядок прохождения станции заранее известен.

Штаб игры заранее договаривается о системе оценки прохождения данного маршрута. Задания на этапах игры разработаны согласно направлениям в классах: экологическое, фольклорное, нравственное. В течение игры на этапах происходит смена игрового сюжета: следопыты – Шерлоки Холмсы, художники, следователи по особо важным делам; отправляемся в лабиринт - проводники, искатели, составители карт, оформители; летим в космос: космонавты, летчики, изобретатели военной техники, ученые звездочеты; проводим экскурсии - экскурсоводы, сочинители сказок (см. Приложения № 2, 3, 4, 5). Мы можем отправиться в путь на лодке, машине, паровозе, а это новые роли, новая возможность проявить себя, раскрыть свои способности, помочь другу, узнать много нового. Исследовательская и проектная деятельность осуществляется в “творческих лабораториях”. Оформление поэтапного хода игры происходит на стенде в начальной школе, соответственно игровой ситуации (космос - звезды, планеты; Дерево жизни с плодами дел и т.д.). Успехи участников игры классный руководитель фиксирует в Творческих книжках. Лучшие участники маршрутов вывешиваются на стенде. После того как группа вернется с маршрута (закончено дело) объявляется общий сбор участников Экспедиции. Каждая группа делает отчет о найденных на маршруте событиях, очевидцам которых они стали, “выставку” своих находок.

Старт и финиш игры проводятся на общем сборе (сентябрь, май).

Наша легенда

Мы живем в огромном пространстве, где ежедневно происходит множество событий, о которых повествуют журналисты, писатели, сказочники. Этим рассказам мы верим и не верим, поэтому мы отправляемся в путешествие по ручейку жизни, да, именно по ручейку, так как мы еще маленькие, но живем самостоятельной жизнью, своими интересами, потребностями, хотим все знать, поэтому нужно не только изучить жизнь, но и строить ее вместе с взрослыми.

В путешествии всегда присутствует движение, что ассоциируется с нравственным, интеллектуальным, физическим развитием ребенка.

Наш ручеек вытекает из большой реки Жизни, где много перекатов, водопадов, мелководий и огромных глубин. Чтобы наш ручеек не потерялся в огромной реке, мы с собой в путешествие берем всех желающих, тех, кто не обиться трудностей, придет на помощь товарищу, поможет советом, делом. В путешествиях будем учиться наблюдать, смотреть и видеть, думать и осознавать, будем действовать сами, развивая под руководством взрослых свои способности, данные природой. У нас появилась уникальная возможность отправиться в путешествие по ручейку на космодром, подняться в небо к звездам, пройди неизведанными тропами, побывать в гостях у коренных жителей севера, вырастить дерево своих достижений, выучить много новых песен, стихов, прочитать множество книг, чтобы узнать все, а если что-то не получится, то нам поможет чудо, но оно произойдет лишь тогда, когда мы поверим и сотворим это чудо своими руками.

Все участники игры отвечают не только за себя, но и за своих товарищей. Мы выбрали эту дорогу сами и нам идти вместе дальше.

Цель игры: развитие способностей, природных задатков личности с высокоразвитыми морально-этическими качествами.

• раскрытие познавательных интересов каждого ученика, индивидуальных творческих и лидерских способностей;
• воспитание любви к Родине;
• формирование духовного мира ребенка, его нравственно- эстетических идеалов;
• формирование у участника игры активной жизненной позиции;
• сплочение школьного коллектива через работу в группах.

• сотрудничество;
• ответственность;
• коллективность;
• гласность.

• Игра начинается в сентябре.
• Творческая деятельность осуществляется в “творческих лабораториях”.
• Отметка о каждом пройденном этапе отмечается на “карте игры”.
• Подведение итогов происходит поэтапно.
• Итоги игры подводятся в мае на общем сборе.

Положение о жюри.

Для проведения игры создается штаб, который утверждает положение об игре, разрабатывает, координирует задание классов, и проводит поэтапное подведение итогов игры.

В штаб входят: педагог-организатор, педагог-психолог, мэр города “Сансити”, руководитель МО учителей начальной школы, представитель родительского комитета.

Игра состоит из 4 этапов:

I этап - “Здравствуй, моё Я”

1. Пробуждать интерес к самому себе, своему внутреннему, духовному миру;
2. Формировать устойчивые представления о субличности;
3. Формировать самооценку своих качеств, своих достижений, возможностей;
4. Формировать положительную эмоциональную Я - концепцию: “Я нравлюсь”, “Я способен”, “Я защищен”.

• практическое осознание собственного “Я” через свое поведение как активного, деятельного начала в себе;
• раскрытие успешности каждого ребенка через реализацию своих интересов и возможностей в игровой и проектной деятельности;
• формирование у ребенка умения доводить начатое дело до конца;
• развитие у ребенка чувства признания и значимости в кругу сверстников.

• стремление проявлять свою индивидуальность через выбранное дело;
• умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих товарищей;
• расширение представлений о себе и своих способностях.

II этап – “Я и культура моей страны”

1. Создание условий для реализации интересов детей через социальное творчество;
2. Воспитание чувства гордости за свой край и его жителей.

• приобретение опыта активного сопереживания за результаты в общем деле;
• умение рассказать о своем крае;
• умение находить дополнительную информацию в энциклопедиях и журналах;
• расширение художественного кругозора через культуру народов Ямала.

• умение находить дополнительную информацию в энциклопедиях и других изданиях печати;
• знание фактов истории своего района, основных событий истории ЯНАО;
• умение сформировать свой вопрос и искать ответы на поставленные вопросы, используя дополнительную литературу;
• обретение чувства уверенности в себе.

III этап – “Я и мир вокруг меня”.

1. Воспитание деловых качеств;
2. Формирование чувства ответственности за себя, потребность

приносить радость окружающим людям;

3. Раскрытие творческого потенциала каждого участника.

• стремление проявлять свою индивидуальность через выбор задания;
• умение на деле применять полученные знания и навыки;
• знакомство с возможностями человека, различными рекордами в мире природы.

• приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле;
• знание о разнообразных возможностях творческого воплощения своей фантазии;
• стремление объективно оценивать свои поступки и поступки ребят;
• расширение знаний о возможностях человека;

Задачи:

1. Ознакомить ребенка с понятиями “родословное древо”, “семейная династия”.
2. Расширить кругозор ребенка о семейных традициях.
3. Привить ребенку чувство гордости и значимости за успехи их родителей.

• укрепление семейных традиций;
• формирование конструктивного общения взрослых и детей;
• осознание важности таких человеческих ценностей как любовь к ближнему, умению сопереживать, ответственность за своих близких, чувство гордости за успехи родителей.

• умение рассказать о своей семье, кто, чем интересен;
• стремление использовать свои умения на радость близким;
• расширение тем общения и предметов совместной деятельности ребенка с родителями.

• развивать организаторские и лидерские способности;
• применять полученные знания и умения в различных видах деятельности;
• адекватно оценивать результаты собственной деятельности;
• уважительно относиться к людям, их труду,
• конструктивному взаимодействию как в микро- группах, так и в классных коллективах и разновозрастных группах.