Комплексная аттестация по предмету как способ повышения эффективности обучения математике

“Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность”. Бернар Шоу.

В становлении современного человека большую роль играет математическая подготовка. Она выражается в приобретении конкретных математических знаний, необходимых для применения на практике, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования. Также способствует интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценной жизни в обществе.

Освоение учениками знаний, овладение ими умениями и навыками более качественное, если происходит преимущественно в форме деятельности. Чтобы знания становились инструментом с ними нужно работать. Необходимо их применять, преобразовывать, расширять и дополнять, находить новые связи и соотношения, рассматривать в разных моделях.

Учитель постоянно находится в поиске таких форм деятельности учащегося, при которых полученные знания давали бы наибольшую продуктивность. Поэтому в процессе обучения требуется своевременное внесение необходимых корректив, совершенствование приёмов и содержания деятельности учащихся. Для этого служит планомерно осуществляемый учителем контроль. К контролю относится промежуточная (поурочная), срезовая (по темам), итоговая и творческая аттестация учащихся.

Аттестация позволяет учителю привести в систему усвоенный за определённый период материал, выявить успехи в учении, пробелы и недостатки в знаниях, умениях и навыках у отдельных учащихся и у всего класса в целом, определить качество усвоения пройденного материала. Позволяет более полно выявить динамику обучаемости и обучености учащихся. Я предлагаю не останавливаться на одном или нескольких видах аттестации, а применять их в комплексе.

Комплексная аттестация по предмету включает в себя следующие требования:

• Систематичность и регулярность её проведения на всех этапах обучения.
• Разнообразие форм проведения аттестации, обеспечивающее выполнение обучающей, развивающей и воспитывающей функций.
• Всесторонность, заключающаяся в том, что должны быть охвачены все разделы учебной программы, обеспечена проверка теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков.
• Индивидуальный характер аттестации, требующий осуществление контроля над работой каждого ученика, за его личными успехами и затруднениями.
• Дифференцированный подход, учитывающий особенности отдельных разделов и тем, а также индивидуальные качества учащихся, требующий различных методик проведения аттестации

Не секрет, что учителю всегда хочется иметь четкую, объективную и полную характеристику о знаниях, умениях, навыках ученика, о его отношении к предмету.

Аттестация позволяет проследить творческую активность, как показатель роста или спада интереса к предмету, более точно и своевременно учесть неудачи и не пропустить успехи, а к концу года иметь развёрнутую характеристику деятельности каждого учащегося в отдельности и класса в целом.

В работе по комплексной аттестации я предлагаю использовать следующие приемы:

1“СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ”.

В ведомость заносятся результаты промежуточного контроля, результаты контрольных работ, творческие работы по учебным темам каждого ученика.

Приём позволяет “отслеживать” учащихся на любом этапе обучения (практически поурочно) и в тоже время позволяет проанализировать работу класса в целом, откорректировать возникшие проблемы в процессе изучения темы, увидеть результаты работы за длительный период. Это позволит чётко организовать обобщающий урок по теме, более продуктивно спланировать уроки анализа контрольных работ. Спланировать уроки итогового повторения за год. Посмотреть эмоциональный настрой на работу. Удобно фиксировать результаты контроля в виде таблицы.

Сводная ведомость промежуточной аттестации _______класса ______учебный год.

№1 ,№2, №3, №4 - это номера контроль - тестов по темам курса (см. ниже). К\р -контрольная работа по теме может проводиться по дидактическим материалам, предусмотренным учебным комплексом к определённому учебнику. К/р может быть диагностической, тестовой. Тв. -наличие выполненной творческой работы по теме, речь о ней пойдёт ниже.

КОНТРОЛЬ - ТЕСТ.

Удобным средством текущего контроля является созданная мною система контроль - тестов по темам курса “Алгебры”. Ученик выполняет задание теста самостоятельно в течении заданного времени, затем осуществляется проверка, учителем, взаимопроверка другим учеником или самопроверка по готовым ответам. Сразу же видны проблемы в изучении определённого понятия или умения, тест состоит из 4-6-ь заданий построенных по следующим уровням:

• Узнавание - узнать понятие, отличить одно от другого, выбрать нужное.
• Запоминание - воспроизвести выученные определения, правила, свойства.
• Понимание- умение определить связи между несколькими понятиями, обосновать, объяснить свойства, выводы.
• Применение. Репродуктивное - решение стандартных задач.
• Поисковое - задачи требующие обобщения некоторых знаний, умений.
• Творческое- оригинальные задачи, задачи с обобщением между темами, между предметами.

В данном виде работы осуществляется реализация индивидуального подхода, на первом уроке ученик видит, как он понял материал, на следующем - уровень своей готовности к продолжению изучения темы. Тесты тем хороши, что их можно использовать на любом этапе изучения новой темы или закрепления знаний. Необязательно выставлять все отметки в журнал, можно дать задание на дом, позже повторить тест, можно его использовать для коррекции знаний и умений. Ученику важно знать, откуда взялась его отметка и здесь он это знает. Количество баллов за правильный ответ соответствует № задания. Если 5 заданий, то максимальное число баллов – 15, “3” за 8-10 баллов, “4” за 11-13 баллов, “5”-14-15 баллов. Условия оценки можно изменить в зависимости от уровня класса. Если 6 заданий-21 балл, “3” за 11-15 баллов, “4” за 16-19, “5”-20-21 балл. Можно оставить количество баллов как оценку, не переводить в отметки, что поможет учащимся показать, что они способны исправить плохие оценки в течении всего времени изучения темы.

Результаты заносятся в сводную ведомость по каждой теме отдельно.

При подготовке к контрольной работе учитель знает наиболее слабые места в каждой теме.

Примеры контроль – тестов смотри в приложении 1.

Примеры диагностических контрольных работ в приложении 3.