На современном этапе развития школьного образования проблема активности познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники. Да и общество требует людей образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов.
Выполнение такого рода задач становится возможным только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность учащихся. Активное обучение осуществляется с помощью активных методов, а одним из таких методов в нашей профессии является игра, способствующая формированию познавательного интереса.
Дети любят играть, и делают они это виртуозно. В любом ребенке живет исследователь; правда, у одних это качество проявляется очень ярко, а у других “исследовательская жилка” запрятана глубоко и надежно. Помочь лучше узнать других, более пристально посмотреть на свое “творение” и проявить себя в различных видах творческой деятельности – речевой, музыкальной, двигательной, умственной – как раз помогают игры.
В игре, используемой в качестве форм организации учебной ситуации, ребенок чувствует радость учения: проявляется и умственная, и социальная активность, мобилизуются интеллектуальные силы, которые сопровождаются эмоциональным подъемом. Игра становится мощным средством самовоспитания, самовыражения и самоусовершенствования. И мне хочется поделиться с некоторыми, на мой взгляд, интересными находками.
Игра “Прятки” при усвоения темы crescendo и diminuendo.
По принципу игры “Холодно – жарко”. Выбирается водящий в отсутствии которого прячется какой либо предмет. Водящему предстоит найти этот предмет, вслушиваясь в музыкальное звучание, которое сопровождается ритмическими хлопками детей. Громче музыка и хлопки звучат, значит предмет близко и наоборот.
Игра “Лишнее слово”.
А) гобой, флейта, рожок, труба, кларнет
Б) баян, аккордеон, гармонь, фортепиано
В) пианист, трубач, флейтист, композитор, пианист
Г) вальс, полька, фокстрот, мазурка, марш
Д) симфония, песня, пьеса, сюита, соната
Игра “Ритмическое эхо” при изучении темы о регистрах.
Учащиеся вслед за звучанием музыкальных фрагментов воспроизводят звучания, динамических оттенков и ритмических рисунков, отмечая нижний звук хлопком по столу, верхний хлопком над головой. Можно вставить средний звук, который нужно отметить хлопком кулачками перед грудью.
По этой же теме “Ракеты”. При исполнении учителем хроматической гаммы вверх – ракеты (указательные пальцы) “летят” вверх и обратно. Эта игра может быть физминуткой.
Игра при изучении темы “Мажор и минор”. Учащиеся делятся на две группы. Первая повторяет ритмический рисунок только мажорных фраз, вторая – только минорных, исполняемых учителем на фортепиано.
Интересное предложение игры “Лесная симфония” при изучении этого жанра в журнале “Искусство в школе” № 3 за 2002 год.
В программе 1 класса есть хорошо известная народная песня “Уж как шла лиса”. На примере этой песни можно провести музыкально-речевую игру, превратив ее в “Лесную симфонию”, которая состоит из разнообразных речевых партий, принадлежащих, помимо лисы другим животным, птицам, рыбам, насекомым. И обыграть так, что многоликая живность, обитавшая в лесу и вне его, приняло участие в описанном событии (лиса нашла Азбуку) и чтобы каждый обитатель по-своему на него реагировал. Каждая партия поется на двух нотах, но в разных регистрах, развивая чувство равномерной ритмической пульсации.
Вот текст партий:
| На первый ритмический рисунок: | На второй ритмический рисунок: |
|
|
Медведи:
|
Бурундук:
|
Рыбы:
|
Хомячок:
|
Коза:
|
Бегемот:
|
Мышка:
|
Воробей:
|
Ёж:
|
Бобер:
|
Павлин:
|
Какаду:
|
Лягушка:
|
Конь:
|
Слоненок:
|
Сова:
|
Синичка:
|
Черепаха:
|
Уж:
|
Гиппопотам :
|
Распределяются партии между детьми по желанию. Учитель задает ритм, темп, поддерживая равномерную ритмическую пульсацию и игровой тонус.
Первый этап игры – последовательное и ритмическое непрерывное проговаривание всех партий в характере и соответствующем тембру героя голосом, не выходя из общего ритма и темпа.
Второй этап – начинается так же с той разницей, что каждый, вступивший со своей партией, проговорив ее, не замолкает, а многократно ее повторяет, пока к нему присоединяются все новые и новые персонажи. В конце получается, что все дружно сканируют – каждый свою партию. Это и есть настоящая симфония.
Третий этап – когда после учителя вступают одновременно все участники – каждый со своей партией – в течении какого-то времени дружно декламируют партитуру. Можно разнообразить динамически. Учитель начинает шепотом, так же тихо вступают дети, постепенно наращивая громкость и закончив по жесту учителя оглушительным сканированием. Или наоборот.
Эта игра позволяет максимально индивидуализировать работу с детьми вплоть до того, что каждый ребенок может иметь свою роль, партию, свой голос в симфонической партитуре. Наряду с этим, исполнение “Симфонии” требует четко согласованных коллективных ритмических действий. Таким образом, каждый отдельный голос, непохожий на другие, должен эмоционально и ритмически точно вписаться в общую партитуру и сочетаться с другими голосами.
При усвоении темы “Жанр симфония” мы в классе распределяемся на группы инструментов и виртуально исполняем при слушании фрагментов из симфоний.
Ну и, конечно, огромное количество интересных игр у К. Орфа. Например одна из них речевые игры “Слушай барабан” и “Динь-дон”, которые исполняются каноном. Нотные примеры можно найти в журнале “Искусство в школе” “ 6 за 1999 год.
По программе в 3 классе “Музыкальный фольклор” очень много возможностей обыгрывания народных песен. При знакомстве с народными праздниками я знакомлю детей со многими народными играми и сценками. На уроке разыгрываются сценарии народных праздников, народных посиделок. Это помогает самим детям соприкоснуться с забытыми праздниками и ближе узнать о народных традициях и обрядах.
Эти игры в основном для младших школьников. А вот некоторые для учащихся 4-7 классов.
Игра “Музыкальный тайник”
Цель познавательной игры – расширить знания о музыке каждого участника.
Чтобы открыть какой – либо тайник, нужно узнать секрет или шифр. Например, в известной сказке Али-Баба пользовался волшебным словом сим-сим, чтобы попасть в пещеру разбойников.
“Музыкальный тайник” тоже имеет волшебную силу, и чтобы его открыть нам помогут волшебные буквы алфавита. Отгадывать их мы будем по принципу игры “Поле чудес”, но все вопросы будут связаны с музыкой.
Правила игры:
Перед вами слово. Его надо будет открыть. Вам будет предложено 3 попытки. Если вы отгадаете букву с первой попытки, то получаете 3 балла, со второй – 3, с третьей – 1. Если ответа не было, баллы не присуждаются.
За выкрики без руки – команда лишается 1 балла. За помощь, если команда соперников не знает ответа, присуждается 1 очко. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков. Призами будут отметки. За наибольшее количество баллов – 5, меньшее – 4.
Например: Отгадать слово – фамилию композитора Рахманинов.
А Вопрос достоинством в 3 балла.: Как называется пение хора без музыкального сопровождения? (а капелла)
Вопрос достоинством в 2 балла: Совместное пение нескольких действующих лиц? (ансамбль)
Вопрос достоинством 1 балл: Название сольного номера в опере, в котором герой передает глубокие личные переживания? (ария)
В В 3 балла: Назовите имя известного эстрадного певца, с необычно широким диапазоном голоса? (Витас)
В 2 балла: Медный духовой инструмент, бывший охотничий рожок? (валторна)
В 1 балла: Как называется песня для голоса без слов? (вокализ)
И В 3 балла: Какая страна считается родиной оперы? (Италия)
В 2 балла: Расстояние между двумя звуками – нотами? (интервал)
В 1 балла: Имя крестьянина, которого воспел в своей опере М. Глинка? (Иван)
М В 3 балла: Одноголосно выраженная музыкальная мысль? (мелодия)
В 2 балла: Музыкальный жанр, служащий для обеспечения синхронного движения большого числа людей? (марш)
В 1 балл: Австрийский композитор, получивший в XVIII веке звание чудо-ребенок? (Моцарт)
Н В 3 балла Какая страна гордится музыкальными произведениями своего национального композитора Э. Грига? (Норвегия)
В 2 балла: Как музыканты называют пять линеек, на которых пишутся ноты? (Нотоносец)
В 1 балла: Графический знак музыкального письма? (нота)
О В 3 балла: Назовите самый большой клавишный духовой музыкальный инструмент? (орган)
В 2 балла6 Как называется вид театрально-музыкального искусства, который первоначально назывался “драма на музыку”? (опера)
В 1 балл: Как называется большой коллектив музыкантов, руководимый дирижером? (оркестр)
Р В 3 балла: Как называется опера М. Глинки, написанная на мотив сказки А. Пушкина? (Руслан и Людмила)
В 2 балла: Назовите композитора сказочника? (Римский-Корсаков)
В 1 балл: Каким словом определяется высота звучания музыки? (Hегистр)
Х В 3 балла: Как называется опера М. Музоргского? (Хованщина)
В 2 балла: Как называется песенный парад? (Хит)
В 1 балл: Как называется коллектив певцов, руководимый дирижером? (Хор)
Следующая игра для получения знаний по теме “Разновидности оркестров”
Задание: Впишите в горизонтальные линии названия музыкальных инструментов симфонического оркестра. Подсказкой послужит вписанный в кроссворд по вертикали слово “Симфонический”
С_ _ _ _ _ _ самый высокий по звучанию струнный смычковый инструмент
_И_ _ _ _ _ ударный инструмент, имеющий определенную высоту звучания
_ _ _М_ _ _ медный духовой инструмент с кулисой
Ф _ _ _ _ _ самый высокий по звучанию деревянный духовой инструмент
_ О _ _ _ _ _ _ ударный инструмент, имеющий определенную высоту звучания
_ _ _ _ Н _ _ деревянный духовой инс-нт, в переводе обозначающий “ясный звук”
_ _ И _ _ _ _ _ ударный инструмент, в переводе обозначающий “поющее дерево”
_ _ _ _ _ _ Ч _ _ _ средний по высоте звучания струнный смычковый инструмент
_ Е _ _ _ _ _ _ _ ударный инструмент с звонким металлическим звуком
_ _ С _ _ _ _ _ _ _ ударный щёлкающий инструмент, испанского происхождения
К_ _ _ _ _ _ _ _ самый низкий по звучанию струнный смычковый инструмент
_ И _ _ _ _ струнный инст-нт, не входящий в состав симфонического оркестра
_ _ _ _ Й деревянный духовой инструмент
Такой же кроссворд ребята отгадывают при изучении темы “Оркестр народных инструментов.
Конечно, далеко не на каждом уроке применяются такие и другие игры. Но в целом игровые формы на уроках способствуют:
- Освоению предметного материала;
- Снятию психического напряжения;
- Созданию ситуации успеха;
- Формированию положительных мотиваций;
- Созданию возможности для самовыражения учащихся;
- Развитию воображения и фантазии;
- Формированию нового взгляда на мир;
- Воспитанию открытой и свободной личности, способной к познанию, переживанию, активному действию.