Программа элективного курса "Невидимки вокруг нас, или Путешествие по шкале электромагнитных волн"

Пояснительная записка

Данный элективный курс поддерживает и углубляет базовые знания учащихся по физике. Он рассчитан на учащихся 9-х классов общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. В школах, где нет профильного и предпрофильного обучения, учитель физики может использовать материал данного курса для обогащения уроков в общеобразовательных классах; проведения факультативных занятий с учащимися.

Основной целью курса является создание условий для достижения учащимися уровня методологической компетентности, который предполагает: способность решать мировоззренческие, исследовательские и другие творческие задачи на основе самостоятельного определения теоретической базы своей познавательной, ценностно – ориентационной и практической деятельности; обобщение и систематизация сведений о всем диапазоне электромагнитного излучения.

Таким образом, в ходе изучения данного элективного курса создаются условия для решения следующих задач:

• развитие познавательной активности учащихся, их самостоятельности;
• создание условий для формирования основ самоидентификации личности;
• осознание учащимися целостности мира и самого себя как одной из его составляющих;
• овладение способами переноса знаний и умений из одной сферы деятельности в другую;
• формирование у учащихся умения использовать в целях образовательной деятельности различные виды источников информации, применение новых информационных технологий (НИТ);
• развитие коммуникативных способностей учащихся, умения распределять время и функциональные обязанности внутри рабочего коллектива.

• отразить физические подходы к анализу электромагнитных излучений, в особенности спектральный и энергетический;
• выявить общие и специфические свойства, характеризующие все виды электромагнитных излучений.

Введение данного элективного курса является целесообразным в связи с тем, что в базовом курсе физики на изучение данной темы отводится один час, а она является системообразующей в мировоззренческом плане. А так как большинство учащихся в дальнейшем не будет изучать физику в расширенном объёме, то представление о роли электромагнитного поля, его влияние на здоровье человека и вклад в технологию останется за пределами ближнего круга развития личности. Это впоследствии может привести к созданию ситуации опасной для жизни и здоровья учащихся.

В качестве основного образовательного результата выступают:

1. Групповая исследовательская работа учащихся (проект);
2. Осознание влияния электромагнитных полей на жизнь и здоровье человека, их место в технологических процессах;
3. Формирование навыков исследовательской деятельности;
4. Формирование навыков коллективной работы.

Курс целесообразно проводить в конце марта, начале апреля как обобщение по теме “Электромагнитные колебания и волны”. Продолжительность курса 12 часов.

Особенность построения занятий требует разбивки данного учебного времени на три блока. Первый блок занятий проводится в кабинете физики, второй – в компьютерном классе, третий в кабинете, оснащённом мультимедийным проектором.

I блок содержит установочную часть, в ходе которой, учащиеся вспоминают основные типы электромагнитного излучения. Это повторение может быть организовано в форме дидактической игры, или в виде решения кроссворда. После того, как проведён установочный инструктаж, проводится открытый тест, который содержит вопросы, выясняющие уровень владения учащимися НИТ и желание работать в коллективе. Все учащиеся разбиваются на 6 групп (в соответствии с количеством участков в шкале электромагнитных волн), таким образом, чтобы группы были приблизительно равны по силам. Каждой группе предлагается следующий план исследования выбранного ими вида излучения:

1. Частотный и волновой диапазон.
2. Источники излучения.
3. Приёмники излучения.
4. Первооткрыватели.
5. Описание основных экспериментальных исследований.
6. Основные свойства.
7. Применение в технике.
8. Влияние на здоровье человека.
9. Способы защиты от отрицательного воздействия данного вида излучения.

Остальное время в данном блоке отводится на информационный поиск, в предложенных учителем источниках информации, которые выбираются в зависимости от степени подготовленности учащихся. Литература и электронные пособия готовятся учителем заранее и выдаются группам. Если в школе имеется цифровой фотоаппарат, то у учащихся появляется возможность зафиксировать свои эксперименты в области получения данного вида излучения (кроме рентгеновского и гамма – излучений), с тем, чтобы в дальнейшем использовать эти фотографии и фрагменты опытов в своём проекте.

II блок – подготовка презентации. Учитель заранее готовит шаблон презентации, который учащиеся наполняют информацией по предложенному плану. Основные страницы презентации учащихся содержат в своём названии пункты предложенного плана. Промежуточный контроль при работе учащихся в данном курсе не является главным. Основным результатом этого блока является проект, в ходе подготовки которого у учеников формируется представление об электромагнитном поле и его влиянии. Проект создаётся в процессе коллективной работы школьников в группе, поэтому важно, чтобы каждый ученик чувствовал себя комфортно и вносил свой вклад в общее дело. Распределение ролей в коллективе будет происходить по способностям и интересам каждого ученика.

III блок – конференция, в ходе которой каждая группа защищает свой проект. В ходе конференции каждый учащийся заполняет блок схему плана исследования по каждому из участков шкалы электромагнитных волн. Каждой группе учащихся выдаётся протокол оценивания проектов по предложенному плану с ориентировочными баллами за каждый вид деятельности. Свою работу группа не оценивает. По итогам конференции баллы суммируются и делятся на 6 ( пять оценок от каждой группы и оценка учителя). Таким образом, определяется наиболее успешный проект. Для того, чтобы оценить вклад каждого учащегося в создание проекта в конце конференции на совещании группы выставляется коэффициент трудового участия (КТУ) для каждого из участников проекта. Баллы, набранные за проект, умножаются на КТУ и каждый участник получает свою оценку, пропорциональную его вкладу в общее дело. Учитель оставляет за собой право, в случае необходимости, добавить некоторое количество баллов тому или иному учащемуся, с целью создания ситуации успеха.

Степень сформированности знаний у каждого учащегося проверяется в процессе итоговой дидактической игры. Форма игры может быть разной, но желательно личное первенство. Набранные во время игры баллы добавляются к баллам, полученным учащимся за проект и заносятся в итоговый сертификат, который получает каждый учащийся, для своего портфолио. Сертификаты готовятся заранее, от руки вписывается число баллов.

Степень комфортности и успешности учащихся предполагается оценивать после каждого блока занятий методами: мини – сочинения (эссе), открытые тесты (продолжить предложение). Например: “На сегодняшнем занятии я научился…” “Я бы мог помочь своей группе…”

Приведенные ниже таблицы иллюстрируют тематический план и планирование деятельности на курсе как учителя, так и учащихся. Это некая графическая интерпретация содержания элективного курса, которая может быть представлена и в другом виде.

Тематический план

Планирование деятельности