Программа элективного курса предпрофильной подготовки "Журналист" (для учащихся 9-х классов с ориентацией на гуманитарный профиль)

Основания для введения курса и адресат курса

Элективный курс “Журналист” направлен на формирование поисковой и исследовательской деятельности учащихся 9 классов. Содержание курса предусматривает практико-ориентированную деятельность учащихся. Программа обладает значительным потенциалом для социализации школьников, развития их самостоятельности и активной жизненной позиции. Программа данного курса (курса по выбору учащихся) ориентирована на перспективу развития профильного обучения в старшем звене школы (курс ориентирован на гуманитарный или социально-гуманитарный профиль). Содержание курса, форма его организации должны помочь ученику через успешную практику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы. В процессе изучения данного специального курса учащимся предоставляется возможность расширить представления о профессии журналист. Одним из важнейших инструментов курса являются современные информационные технологии: компьютерная обработка материала (набор текста, макетирование школьной газеты) работа с различными программами, которые помогут оформить газету. Курс направлен на развитие общепредметных, общеинтеллектуальных умений: обобщение, анализ, синтез, классификация, оценивание, абстрагирование, моделирование, выдвижение гипотез, выделение главного, формулирование проблем, осознание, рефлексия.

Цели курса:

1. Оказание помощи в оценке своего потенциала с точки зрения образовательной перспективы, в определении дальнейшего направления и пути получения образования;
2. ориентация на гуманитарный (социально-гуманитарный) профиль обучения; определение собственных интересов и способностей.
3. развитие творческих способностей учащихся.

Задачи курса:

1. Способствовать профессиональному определению;
2. оказать помощь в рациональной и эффективной организации самостоятельной деятельности учащихся; совершенствовать коммуникативные умения учащихся; активизировать ценностно-смысловые аспекты личности учащихся, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей и выработке личного отношения к ним, собственной внутренней позиции;
3. выработать умения, необходимые в профессиональной деятельности журналиста: брать интервью; писать статьи, заметки, очерки; проводить опрос.

Методы обучения (краткая характеристика основных видов учебной деятельности)

В процессе занятий предполагается использование методического обеспечения, учитывающего возрастные и психологические особенности учащихся, возможность работать в своем темпе, подбор индивидуальных заданий разного уровня сложности. Ученик может выбрать задание различной степени сложности в зависимости от его индивидуальных интересов и предпочтений, часть заданий имеет проблемный характер, часть заданий может быть предложена самими обучающимися. Ученик, приступающий к изучению курса, имеет представление о том, какой объем работы ему предстоит выполнить.

Организация обучения основывается на активных методах обучения: интерактивные лекции, групповая дискуссия, диалог, игры, работа в малых группах, мини-исследования, учебные исследования (опросы, тесты).

Ведущим методом (видом) деятельности является поисково-исследовательская. В данный курс занятий включен такой интересный вид деятельности, как проектирование. Проектирование – значимая, самостоятельная исследовательская практика, ориентированная на реальный результат деятельность. Подростки погружаются в процесс освоения, отработки социальных навыков, учатся самостоятельно планировать свою деятельность и отслеживать ее результаты. Анализ художественных текстов, фильмов и работа с документами позволяют не только обучать старшеклассников основам анализа, но и расширяют их представления о ресурсах, которые можно использовать для подкрепления своей жизненной позиции, для исследовательской и проектной деятельности.

Практически на всех занятиях учебная деятельность моделирует будущую профессиональную деятельность учащегося (или просто реальную жизненную ситуацию). Такой подход помогает достичь целей курса: оценить свой потенциал в данной профессиональной области.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Тема 1. Кто такой журналист? Журналистом рождаются или становятся? Кто важней для журналиста – он сам или читатель?

(2 часа: лекция и практическое занятие)

Лекция: Знакомство с профессией журналист, где можно получить эту профессию. Профессиональный рост журналиста, саморазвитие. Развитие умения разговаривать с людьми и уважать собеседника, установление контакта, коммуникативность, эмпатия, правила общения. Дискуссия: Журналистом нужно родиться или можно выучиться? Кто важней для журналиста – он сам или читатель? Профессиональные качества журналиста, профессиональные умения.

Основные понятия: профессия, призвание, саморазвитие, профессиональное развитие, общение, профессионально важные качества, профессиональные умения.

Тема 2. Как осуществляется подбор материала для газеты (или для журнала).

(2часа: практическое занятие - работа в малых группах, микроисследование, обсуждение, работа с текстами газет и журналов, обсуждение)

Работа с газетами (журналами). Анализ подбора материала. Цели и функции газет и журналов: информационная, развлекательная, познавательная, методическая, поучительная и др. Связь названия газет и журналов с их содержанием.

Характеристика и оценка какой-либо газеты (оформление, качество статей, на какую аудиторию рассчитан материал, количество статей, размер статей, есть ли грамматические и логические ошибки, стиль написания статей и др.) Такая работа проводится в малых группах, где каждая группа получает следующее задание:

1) составить свой план анализа газеты или журнала;

2) проанализировать газету или журнал;

3) организовать выступление всех членов группы.

Дискуссия о полезной и ненужной информации газеты.

Основные понятия: подбор материала, функции газеты или журнала, аудитория печатного издания.

Тема 3. Проект (тема – на выбор): “Отзыв”,   “Статья”,  “Рецензия”,  “Эссе”,  “Интервью”.

(2 часа: практическое занятие - проектирование)

Знакомство с различными жанрами публицистики: рецензия, отзыв, эссе, интервью (учащимся на карточках предлагаются определения каждого жанра, но можно организовать работу со словарем). Основные их сходства и различия. Как написать статью: с чего начать? Выбор интересующей темы. Цели, задачи. Название статьи. Структура статьи: введение, основная часть, заключение. Форма написания статьи: монолог, диалог с читателем, интервью и др. Итог занятия: проект статьи.

Основные понятия: рецензия, отзыв, эссе, интервью, тема, название статьи, структура и форма написания статьи.

Тема 4. Что такое “Школьная газета”?

(1 час: лекция с элементами дискуссии,

Содержание и отбор материалов для школьной газеты. Конкурс на лучшее название школьной газеты. Подведение итогов конкурса на лучшее название школьной газеты. Рубрики газеты. Определение содержания школьной газеты. Наглядность, оформление. Итог занятия: модель школьной газеты.

Основные понятия: рубрика, содержание, название.

Тема 5. Экскурсия в редакцию районной газеты.

(2 часа: экскурсия)

Ознакомление с работой журналиста, редактора и корректора. Наблюдение, сбор материала об одной из профессий.

Основные понятия: редактор, корректор.

Тема 6. Тематический контроль. Сбор материала для “нашей” газеты.

(3часа: практическое занятие - исследование, творческий поиск, работа в группах, анализ художественных текстов, фильмов, работа с документами))

Тематический контроль: анализ усвоения основных понятий: профессия ,призвание, журналист, редактор, корректор, наборщик, статья, эссе, отзыв, рецензия, тема, название статьи, структура и форма написания статьи, профессионально важные качества, профессиональные умения. Такой контроль может проходить в различных формах: задания по группам, устные или письменные индивидуальные ответы, работа в командах на баллы; условие – ограничение во времени – 5-10 минут.

Сбор материала. Наша газета – название и содержание. Количество рубрик и статей. Подбор понравившейся рубрики каждому учащемуся. Творческое задание: подобрать интересный материал о школьной жизни. Написание статей. Коррекция статей. Порядок размещения статей, рисунки, схемы, таблицы и тд. Разбивка на отделы и должности (главный редактор, зав. отделом корреспонденции, корреспондент, журналист, и др.). Работа учащихся в группах (отделах). Завершение работы над газетой.

Каждый ученик или группа работают над проектом, учитывая следующие критерии:

1. Определить тему статьи, сформулировать предмет исследования или исходные тезисы.

2. Правильно подобрать и эффективно использовать необходимые источники, критически анализировать различные факты и оценить их интерпретации. Высказывать собственные суждения и оценки, основанные на свидетельствах и тщательном изучении фактов.

3. Представить работу по исследуемой теме, которая:

• хорошо спланирована и организована;
• развивает тему, последовательно и связно изложена и аргументирована, документально точна;
• демонстрирует понимание требований и объема вопроса (умение, держась в рамках вопроса, раскрыть его сущность); показывает навыки организации материала: умение построить план статьи, изложить факты в повествовательной форме, приводить связные и убедительные аргументы, анализировать, обобщать, обсуждать и объяснять, сравнивать и противопоставлять, критически оценивать различные факты и свидетельства.

Основные понятия: коррекция статей, распределение на должности.

Тема 7. Компьютерная обработка материала. Набор и макетирование школьной газеты.

(2часа: практическая деятельность)

Основные понятия: оформление газеты.

Тема 8. Первый номер нашей газеты.

(2 часа: практическое занятие - проектирование, защита проекта)

Подготовка презентации газеты. Защита проекта. Презентация газеты в школе. Распространение газеты. Рефлексия: каждый делает вывод понравилось ли быть ему в той или иной должности, какие трудности он испытал в работе, было ли ему интересно, хотел бы он в дальнейшем реализовать себя в качестве журналиста. Подведение итогов работы. Сбор откликов. Подведение итогов преподавателем.

Ожидаемые результаты и способы их оценки

Курс завершается подготовкой и выпуском школьной газеты, в которой должен быть отражен индивидуальный профессиональный путь учащегося как итог освоения учебного материала курса. В результате работы у школьников возрастает познавательная активность, вырабатывается интерес к литературно-публицистической деятельности, развивается речь, повышается информационная культура, тренируется способность к рефлексии и анализу.

Образовательные результаты изучения данного курса могут быть выявлены в рамках следующих форм контроля:

• текущий контроль (беседы с учащимися по изучаемым темам, проблемам, рецензирование сообщений учащихся и др.);
• тематический контроль;
• обобщающий (итоговый) контроль в форме презентации личных достижений, полученных в результате образовательной деятельности – своего проекта (самостоятельно подготовленной газеты или нескольких статей).

Форма оценки результатов: зачет-незачет. Учащийся получает зачет при следующих условиях: 1) посещение всех занятий и активное участия в них, умение адекватно применить понятия (определения) в дискуссии; 2) участие в создании и презентации школьной газеты.

Основные понятия курса

Профессия, призвание, саморазвитие, профессиональное развитие, общение, профессионально важные качества, профессиональные умения, подбор материала, функции газеты или журнала, аудитория печатного издания, рецензия, отзыв, эссе, интервью, тема, название статьи, структура и форма написания статьи, рубрика, содержание, название, редактор, корректор, оформление газеты.

Рекомендуемая литература

1. Журнал “Лицейское и гимназическое образование” серия приложений “Педагогические советы” №2, №3, №7, 2002 г.
2. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. Ростов-на-Дону, 1987.
3. Львов М.Н. Основы теории речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., Академия, 2002.
4. Голуб И.Б., Розенталь Д. Занимательная стилистика. Книга для учащихся 10 класса средней школы. М., Просвещение, 1988.
5. Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практика по культуре речи. СПб., 1996.
6. Головин Б. Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре русской речи. М.: Высш. шк., 1988. – 160с.
7. Солганик Г. Я. Русский язык.10-11 кл. Стилистика. Учебное пособие для общеобразоват. учеб. заведений, шк. и классов с углубле. изуч. русского языка, лицеев и гимназий. – М.: Дрофа, 1995.—272с.
8. Льюис Д. Тренинг эффективного общения. М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 224с.