Программа компенсирующего обучения по физике для 8-го класса

Пояснительная записка

Объективной причиной написания данной программы послужило то, что в 8-й класс перешла параллель, не изучавшая физику в 7-м классе, и я сочла возможным компенсировать пропущенный год за счет:

использования наиболее эффективных методов и приемов обучения (основа: принцип генерализации учебного материала, заключающийся в том, что отбор учебного материала, методики преподавания идет так, что главное внимание уделяется изучению основных фактов, понятий, законов, теорий и методов физической науки, обобщению широкого круга физических явлений на основе теории;

четкой реализации межпредметных связей (так как отдельные сведения понятия, единицы величин, приборы изучались в курсах природоведения 5 класса, биологии, географии, трудового обучения, математики, химии);

эффективного использования резервного времени, определенного в госпрограмме;

увеличения учебного времени на изучение физики в 8 классе на 1 учебный недельный час (3 часа Х 34 недели = 102 час).

В задачи обучения физике в 8-м классе я включаю:

• развитие мышления учащихся;
• развитие общеучебных навыков, умений;
• овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
• усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании;
• формирование познавательного интереса к физике и технике;
• развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения;

с целью подготовки к продолжению образования и сознательному выбору профессии. Достигнуть поставленной цели, через разрешение выделенных задач, можно, лишь, при наличии высокоэффективных методов, приемов или средств обучения. Я выделяю 4 правила выбора таковых:

1) адекватность задачам, решаемым на предмете и специфике учебного материала по физике;

2) учет реальных учебных возможностей ученических коллективов;

3) активное управление и самоуправление (со стороны учащихся) процессами усвоения знаний (восприятия, осмысления, применения);

4) учет индивидуальных особенностей своего педагогического опыта, уровня мастерства.

С особой тщательностью провожу работу по развитию общеучебных навыков, умений, творческих способностей осознанных мотивов учения, так как, на мой взгляд, это то, что необходимо подавляющему большинству учеников как в учебе, так и в дальнейшей жизни, независимо от выбранной ими в будущем профессии.

Специально для этого, систематизирован набор качественных задач, творческих, лабораторных, фронтальных работ, индивидуальных творческих заданий, представленный в виде дидактических материалов к уроку (7-8-х классов) (см. приложения № 1 и № 2). Также использую опыт Закурдаевой С.Ю. (учитель физики, № 548 СШ, г. Москва) по изучению курса 7-го класса на основе фронтальных опытов учащихся, где на каждом уроке, наряду с демонстрациями, предусмотрен ученический эксперимент.

Очень важным, является формирование познавательного интереса к физике и технике. Анализ собственной деятельности в этом русле показал, что содержание учебных физических задач, процесс их решения, не вызывает у учащихся познавательного интереса, поэтому мною пересмотрены требования к постановке физической задачи, цели ее решения. Цель решения учебной физической задачи – познание и интерес учащихся на каждом этапе учения связан с познанием (“познание” имеется в виду не вообще учебное или научное, а личностное, индивидуальное, то есть открытие для себя идеи, закона, метода. Причем особый акцент в учебной задаче делается на выявление нового содержательного факта, интеллектуального и практически интересного самого по себе или окрашенного специальными методическими средствами в привлекательный цвет, облеченного в занимательную форму.

Основные требования к постановке задачи следующие:

• новизна (ситуативная и содержательная);
• связь с практикой, с жизненным кругозором учащихся, технико-прикладной смысл;
• практическая ценность;
• исследовательский элемент;
• информативная насыщенность;
• методически корректные постановка и решение задачи (четкое разграничение познавательных уровней: экспериментального, эмпирического, теоретического) и реализация в процессе решения задачи такой цепочки.
• анализ полученного результата (в познавательном отношении – один из самых важных и интересных этапов).

Такие эффективные методические приемы работы с учебной физической задачей в комплексе с занимательно преподаваемым теоретическим материалом, предполагающим исследовательский элемент, информативную насыщенность, с систематизированной работой по развитию общеучебных навыков, умений, творческих способностей, осознанных мотивов учения позволяют достичь положительного результата при реализации данной программы и максимально приблизиться к поставленной цели на выходе из школы.

Содержание (102 час)

Демонстрации и фронтальные лабораторные работы, предусмотренные государственной программы по курсу 7-8-х классов, выполняются в обязательном порядке, кроме этого:

а) дополнительно включены демонстрации: действующая модель фонтана, дисперсия света.

б) фронтальные творческие работы:

• оценка экономичности использования в быту жидкого и твердого мыла;
• изготовление действующей модели фонтана и оценка ее эффективности;
• из серии “Защита фантастических проектов”, защита проекта “pennpetuum mobile”;
• проектирование теплового двигателя и оценка его эффективности;
• изготовление действующей модели электроскопа и оценка его эффективности;
• изучение внутреннего строения гальванического элемента и предложение возможных путей его совершенствования для продления срока годности;
• расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами в вашей квартире за один месяц. Вычисление ее стоимости;
• изготовление простейшего электромагнита, исследование его магнитных свойств;
• получение изображения с помощью нескольких плоских зеркал.

К фронтальным лабораторным работам, предусмотренным госпрограммой, имеются дополнения в форме индивидуальных творческих заданий:

Обязательный результат обучения согласуется в точности с Госстандартом по физике.