Урок биологии в 5-м классе. Тема: «Среды обитания»

Среда обитания

Приспособление к обитанию в данной среде

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающего

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих. Создает эмоциональный настрой на урок.

Все расселись по местам?
Никому не тесно?
По секрету скажу вам:
"Будет интересно!"

Обратите внимание, у каждого на столе лежат документы для индивидуальной и фронтальной работы.

Демонстрируют готовность к уроку.

Регулятивные:
настраиваются на работу

2

Актуализация знаний

«Рыбе - вода, птице - воздух, зверям - лес, степи, горы…
Как вы понимаете эту фразу? О чём она говорит?

Работают со смысловым значением фразы. Отвечают на вопросы.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

3

Определение темы урока. Самоопределение деятельности.

Демонстрация фотографий и рисунков животных из разных сред обитания.
- Сегодня у нас на уроке «встретились» различные животные. В природе они не смогли бы собраться все вместе, потому что живут не только в разных местах (на разных континентах), но и в различных средах обитания.
- И сейчас мы с вами вместе разберем, кто где живет.
На доске перечислены среды обитания животных организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная организменная.

Соотносят организмы согласно их среде обитания.

Личностные:
Осмысление поставленной проблемы
Познавательные: умение структурировать материал;
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Читают текст № 1. Отвечают на вопросы учителя (примеры: летучая мышь, стрекоза). По результатам обсуждения учащиеся начинают заполнять таблицу «Приспособления животных к среде обитания»:

- Прочитайте текст № 2.

Текст № 2.
Самое быстроногое животное из всех зверей. Развивает скорость до 110 км в час, но довольно быстро устает. Если в течение минуты он не догоняет добычу, то прекращает погоню.
У самцов-гепардов растёт небольшая, малозаметная грива, а у детенышей красивая серебристая грива по всей спине. Однако в течении нескольких недель после рождения грива у котят исчезает. Но самое интересное то, что малыши теряют способность втягивать когти. Так они приобретают важное приспособление к быстрому бегу. Кроме того, у гепарда по сравнению с размером туловища сильно удлинённые лапы.

- Какое это животное? В какой среде обитает? Какие у него приспособления к быстрому бегу?

- Прочитайте текст № 3.

Текст № 3.
Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами, либо поднимаются к поверхности для вдоха. Животные, активно передвигающиеся в этой среде, имеют обтекаемую форму тела.
- О какой среде идет речь? Назовите животных, живущих в этой среде. Что это за млекопитающее, которое иногда неправильно называют за сходство по внешнему виду рыбой?

- Прочитайте текст № 4.

Текст № 4.
Эта среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные, обитающие в ней, обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание.
- Как называется эта среда обитания? Каких животных, живущих в почве, вы знаете?

- А иногда живые организмы поселяются в живых организмах. Сможете ли вы привести примеры, когда животные поселяются в растениях, животных, человеке?
Учитель рассказывает и показывает животных-паразитов.

Учащиеся записывают новые сведения в таблицу.

Приводят примеры.

Учащиеся слушают учителя. Продолжают работать с таблицей.

5

Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Игра «Кто лишний?» (по средам обитания)

- Страус, кенгуру, шмель, волк. (Шмель.)
- Белка, дельфин, акула, щука. (Белка.)
- По такому же принципу составьте сами четверки слов, обозначающих название животных, где одно слово лишнее. Обменяйтесь заданиями с соседом. Решите его задачу.

Работают фронтально, находят «лишнее».
Составляют четверки слов, обмениваются заданиями, решают задачи.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: умение характеризовать приспособленность организма к среде обитания.

6

Контрольно-рефлексивная деятельность

1. Самостоятельная работа по карточкам.

Карточка № 1. Какие утверждения верны? Поставьте знак «+* или «-».

- Различают две среды обитания: наземно-воздушную и водную.

- Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму.

- Крупные кенгуру совершают прыжки до 9 метров. Это помогает им лучше схватывать пищу.

- Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в воздушной среде.

- Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и опять ныряют.

- Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.

Карточка № 2. По описанию узнайте, о какой среде идет речь.

Эта среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют плавники, как приспособления к движению.

- Дом для животных, имеющих крылья. Легкая, неплотная среда.
- В эту среду проникает мало света. А на глубину и совсем не проникает.
- Ноги животных, обитающих в этой среде, приспособлены к бегу, прыжкам.
- Эта среда может изменяться, расти, питаться, дышать, умирать, создавать себе подобных.
Карточка № 3. На рисунке на с. 108 учебника изо­бражены части тела разных животных. Определите, каким именно животным они принадлежат. В какой среде обитания эти животные живут? Что в изображенной части их тела свидетельствует о приспособленности к этой среде?
Карточка № 4. По рисункам 2, 3 определите, кому из насекомых принадлежат изображенные конечности, в какой среде обитает насекомое. Заполните таблицу.

2. Самоанализ и самооценка ученика.
Если я правильно заполнил(а) таблицу, то значит,
я хорошо работал(а) на уроке.
Мне не удалось ....
Мне следует почитать ...,
быть более внимательным(ой)....
Я могу еще раз поработать с текстом учебника, электронным приложением, Интернетом.

Работают самостоятельно по карточкам.

Учащиеся анализируют свою работу и выставляют себе оценки.

Коммуникативные:
Обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Регулятивные:
Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи, оценивают собственную деятельность.
Познавательные:
ориентируются в своей системе знаний - отличают новое от уже известного.
Личностные
стремятся к приобретению новых знаний.

7

Домашнее задание

Обязательное:
Параграф 23, выполнить задания в рабочей тетради на с. 72-75.

На выбор:

Составьте одну-две задачи на определение названия животного, где будут указаны особенности жизни и поведения животных, строения их тела, связанные со средой обитания.

Запишите в таблицу «Приспособления животных к среде обитания», какие приспособления имеют бурый медведь, змея, дождевой червь к обитанию в той среде, где они живут

Личностные: наличие мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучение природы