Урок русского языка по теме "Виды обстоятельств". 8-й класс

Цель: сформировать у обучающихся представление о видах обстоятельств по значению.

Задачи:

• Формировать навыки выделения обстоятельства в предложениях и определения их вида по значению.
• Развивать самостоятельность мышления обучающихся, а также их творческие способности.
• Воспитывать самостоятельно мыслящую личность.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Сегодня мы продолжаем наш с вами разговор о второстепенных членах предложения. Но прежде чем я конкретизирую тему урока, предлагаю вам повторить ранее изученный материал.

II. Актуализация знаний.

- Записать предложение, найти определённый второстепенный член предложения в нём, доказать свою точку зрения. (По одному ученику с каждого ряда выходит к доске, выполняет задание; дополнительное задание – орфографический, пунктуационный, фонетический разборы – предлагаются учащимся такого-то ряда, правильность же ответа определяют ученики соседнего ряда.)

1 ряд: найти определение в предложении “Любимая няня читала ему вслух и рассказывала сказки”

- укажите в данном предложении орфограммы-согласные.

2 ряд: найти дополнение в предложении “Однако, лёжа в постели в окружении игрушек, он никогда не испытывал скуки”

- объясните постановку запятых в предложении.

3 ряд: найти обстоятельство в предложении “Он почти не ходил в школу и не играл со сверстниками”

- назовите слово(а), в которых букв больше, чем звуков.

III. Работа по теме “Виды обстоятельств” .

1. Актуализация знаний

1. Какой из второстепенных членов предложения имеет несколько видов по значению? Давайте вспомним, что мы знаем об обстоятельстве (составляется кластер (элементы технологии проектного обучения).

2. Определите значение обстоятельств в третьем предложении.

3. Только ли значение образа действия, места имеют обстоятельства? Существуют ли другие виды обстоятельств по значению?

2. Цели и задачи урока

Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить обстоятельства в предложениях и тексте и определять их вид по значению. Построим мы с вами свою работу в виде исследования, которое будет проводиться в парах. Каждая из пар получит карточку с практическим заданием. В результате проделанной работы у вас должно сложиться чёткое представление о том, какие бывают виды обстоятельств по значению и как определить вид обстоятельства.

3. Изучение нового материала

Класс делится на группы по уровню знаний. Каждая группа выполняет задания по своей карточке и в конце урока знакомит нас с выводами по данной теме, сделанными на основе наблюдений и заданий по своим карточкам.

I группа

Сгруппируйте предложения с обстоятельствами, относящимися к одной группе. Для этого найдите главное слово, поставьте от него вопрос к обстоятельству, определите его группу по значению (в случае затруднения обращайтесь к учебнику). Укажите, чем выражено обстоятельство.

1. Лошади бежали дружно.
2. В России всюду растёт самое красивое дерево – берёза.
3. Сегодня ты пришёл рано.
4. По неосторожности я уронил книжку.
5. Мы пришли вам помочь.
6. Смотрела она, не мигая.
7. Заливаются на деревьях певчие дрозды.
8. На другой день проснулся я с головной болью.
9. За давностью лет не сохранилось никаких документов.
10. Недавно нас уже звали на помощь.

В ходе исследования заполните следующую таблицу

II группа

В предложениях каждой группы найдите обстоятельства. Для этого найдите главное слово, поставьте от него вопрос и определите вид обстоятельства (при затруднении используйте таблицу учебника). Укажите, чем могут быть выражены обстоятельства.

I.

1. Лошади бежали дружно.
2. Смотрела она, не мигая.

II.

1. В России всюду растёт самое красивое дерево – берёза.
2. Заливаются на деревьях певчие дрозды.

III.

1. Сегодня ты пришёл рано.
2. На другой день проснулся я с головной болью.

IV.

1. По неосторожности я уронил книжку.
2. За давностью лет не сохранилось никаких документов.

V.

1. Мы пришли вам помочь.
2. Недавно нас уже звали на помощь.

В ходе исследования заполните следующую таблицу

III группа

В каждой группе подчёркнуты обстоятельства. К какому слову они относятся? На какой вопрос отвечают? Чем выражены обстоятельства в приведённых предложениях? Найдите по таблице группу обстоятельств по значению.

I.

1. Лошади бежали дружно.
2. Смотрела она, не мигая.

II.

1. В России всюду растёт самое красивое дерево – берёза.
2. Заливаются на деревьях певчие дрозды.

III.

1. Сегодня ты пришёл рано.
2. На другой день проснулся я с головной болью.

IV.

1. По неосторожности я уронил книжку.
2. За давностью лет не сохранилось никаких документов.

V.

1. Мы пришли вам помочь.
2. Недавно нас уже звали на помощь.

В ходе исследования заполните следующую таблицу

По окончании работы начинаем проверку: ученики из разных групп представляют свои результаты: сильные называют виды обстоятельств по значению, слабые – вопросы к каждому виду, средние приводят примеры, один из сильных подводит итог, сообщая, чем могут быть выражены обстоятельства. После предлагается обобщающая таблица для самоконтроля.

- Какие возникли вопросы?

IV. Закрепление.

Осталось только проверить, насколько теоретические ваши знания подкреплены практическими знаниями и умениями.

Выписать из текста все обстоятельства, определить их виды по значению.

Добежал медведь до леса (место), едва (образ действия) дышит. А тут девушки пришли по грибы (цель).

Выскочил медведь на поляну (место), девушки завизжали и так (образ действия) грохнули палками по бидону, что медведь упал. Он ткнулся мордой в сухую траву (место) и затих. Девушки убежали.

Медведь стонал-стонал, а потом (время) съел какой-то гриб, отдышался, вытер лапами пот и пополз на брюхе в своё логово (место).

- Взаимопроверка, оценивание;

- Комментирование ответов обучающимися.

Индивидуальное задание (для 2 – 3 сильных): составить и записать шуточный рассказ с использованием разных видов обстоятельств по шаблону.

(Обстоятельство времени) два зайца отправились (обстоятельство цели) (обстоятельство места). Но (обстоятельство места) не попали (обстоятельство причины). (Обстоятельство образа действия/степени) неудачная получилась вылазка.

- Слушаем составленные тексты (шаблон выведен на экран), анализируем правильность выполнения, выбираем лучший рассказ.

V. Контроль. Тест-пятиминутка

1. Какой второстепенный член предложения обозначает, при каких обстоятельствах и как происходит действие?

а) определение

б) дополнение

в) обстоятельство

г) подлежащее

2. В каком из вариантов ответа правильно указано обстоятельство в предложении “К твёрдым убеждениям нужно относиться с уважением”?

а) к убеждениям

б) нужно

в) относиться

г) с уважением

3. Определите вид однородных обстоятельств от жары и духоты по значению в предложении “ От жары и духоты книзу клонятся цветы”:

а) место

б) время

в) образ действия

г) причина

4. Определите вид обстоятельства напиться по значению в предложении “ Ягнёнок в жаркий день пришёл воды напиться”:

а) цель

б) время

в) образ действия

г) причина

5. Определите вид обстоятельства гораздо по значению в предложении “ Ожидание счастливых дней бывает иногда гораздо лучше самих этих дней”:

а) цель

б) место

в) образ действия

г) причина

6. Какое обстоятельство употреблено правильно в данных словосочетаниях?

а) обратно опечалился

б) опять приехал

VI. Рефлексия. Подведение итогов работы.

• Вернёмся к нашему кластеру.
• Что нового мы узнали?
• Что можно добавить в кластер?
• Новые сведения записываются в прямоугольники.

Оценки за урок.

VII. Д/з