Изучение биологии в свете новых стандартов образования

Сегодня, на смену ориентации общества на развитие техники и технологий, на широкую информатизацию всех сфер жизни приходит эра личностного образования. Становится очевидным, что способность общества к модернизации напрямую зависит от развития личностных ресурсов человека, от роста интеллектуального уровня тех, кто в дальнейшем станет носителем идей общественного прогресса. На мой взгляд, помочь педагогу решить данные образовательные задачи способна технология развития критического мышления

Во-первых, она удовлетворяет требованиям ФГОСа: одним из ключевых результатов образования должно стать формирование у обучающихся “…способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта”, т.е. умения учиться.

Во-вторых, использование приемов технологии критического мышления способствует формированию важных в современном мире метапредметных универсальных учебных действий. Прежде всего, навыков работы с информацией. Например, формирование культуры чтения:

• умение адекватно понимать прочитанное;
• умение сортировать информацию с точки зрения ее важности, “отсеивать” второстепенную;
• умение делать выводы и обобщения.

В-третьих, данная технология позволяет изменить подход к организации учебной деятельности за счет увеличения доли учебных задач, направленных на самостоятельную познавательную деятельность.

Несомненными плюсами данной технологии является то, что универсальна, легко сочетается с другими педагогическими подходами и технологиями, а также применима в любых программах и предметах.

В данной публикации хотела бы представить урок, созданный с использованием данной технологии.

Педагогические задачи:

1. Способствовать развитию метапредметных УУД, таких как:

• работать с разными источниками биологической информации (текст учебника);
• анализировать информацию, систематизировать и обобщать, делать выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей;
• планировать и регулировать свою познавательную деятельность;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• работать индивидуально и в группе.

2. Способствовать развитию предметных УУД, таких как:

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки изучаемой систематической группы;
• описывать особенности организации кишечнополостных животных;
• распознавать и описывать на рисунках части тела кишечнополостных животных;
• сравнивать клетки тела кишечнополостных;
• выделять прогрессивные изменения в строении кишечнополостных.

Рисунок 1

Рисунок 2