Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья через игры-драматизации

Свою работу по теме “Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в драматизации сказок” с использованием метода “Игра в сказку” я начала в специальном Доме ребенка с органическим поражением ЦНС и нарушением психики. Данная форма работы была разработана для воспитанников Дома ребенка с различными нарушениями физического и психического развития на основе изучения методики Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой “Сказкотерапия” и с использованием элементов артпедагогики (театральная деятельность дошкольников), целями которой являлось расширение возможностей социальной адаптации детей, снижение эмоционального напряжения и степени социальной депривации посредством использования средств художественно-эстетического воздействия.

С сентября 2012 года я работаю в ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста с заключением медико-психолого-педагогической комиссии “общее недоразвитие речи”, причинами которого являются: неблагоприятные социальные условия (асоциальная или неполная семья); неправильные условия формирования речи в семье; недостаточность речевого общения; нарушения здоровья детей вследствие соматических заболеваний; минимально выраженные неврологические нарушения; раннее поражение ЦНС (ДЦП); наследственный фактор – все это становится причиной задержки развития ребенка старшего дошкольного возраста как социальной личности, затрудняет его переход в социум. Поэтому работу по теме “Социальная адаптация в драматизации сказок” считаю актуальной и адаптированной для успешной социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста в ДОУ или в условиях других учреждений.

Формирование социальных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья включает в себя систему игровых занятий с использованием метода “Игра в сказку”.

Цель: расширение возможности социальной адаптации детей посредством использования средств художественно-эстетического воздействия.

• театральный показ:

• кукольный театр
• театр игрушки

• художественное слово:

• сказка
• фольклорные жанры

• музыкальная деятельность
• элементарная театрализованная деятельность с участием детей

• игра является основным видом деятельности детей;
• игра - способ взаимодействия ребенка с окружающим миром;
• игра - метод реконструктивного, лечебно-коррекционного воздействия при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера;
• игра - средство, помогающее стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и степень социальной депривации;
• сказка обогащает чувственный и эмоциональный опыт ребенка;
• сказка помогает воздействовать на недостатки характера и поведения, т.к. дает возможность на примере героев пережить и дать оценку отрицательным поступкам и проявлениям;
• сказка помогает формировать положительные качества личности;
• мораль сказки легче и понятнее усваивается детьми;
• персонажи и герои сказки вызывают естественный отклик в душе ребенка и, нередко, оказываются для малыша более важными “партнерами” коммуникации, чем взрослые;
• игра в сказку дает возможность моделирования бытовых ситуаций в игровой драматизации.

Принципы реализации игровой деятельности с использованием метода “Игра в сказку”:

• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
• принцип доступности обучения;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип связи обучения с жизнью и практикой;
• принцип педагогической поддержки;
• принцип социально-адаптирующей направленности образования.

• организация взаимодействия специалистов для определения направленности педагогического процесса, постановки задач, выбора форм и методов воздействия;
• выбор игрового материала, музыкального репертуара, дидактических пособий, направленных на реализацию поставленных задач;
• организация специальных игровых занятий в сочетании с другими видами педагогического и психологического воздействия;
• организация среды, дающей возможность ребенку использовать и тренировать полученные навыки;
• создание “ситуации успеха” для каждого ребенка в процессе игровой деятельности.

• наличием проблемной ситуации;
• особенностями нервно-психического развития детей;
• их индивидуальными особенностями.

• “Сказка о глупом мышонке”;
• “Заюшкина избушка”;
• “Петушок и его семья”;
• “Сказка про медведей”;
• “Маша и ее друзья”.

Продолжительность работы над одной сказкой - 1 учебный год с временными разрывами и включает 2 этапа.

1 этап - моделирование сказки;

2 этап - игровая драматизация.

Цикл занятий 1 этапа включает в себя:

• показ кукольного театра;
• показ театра игрушек;
• обыгрывание персонажей и сюжетов сказки;
• моделирование игровых ситуаций с игрушками кукольного театра.

Цикл занятий 2 этапа включает в себя:

• музыкально-двигательные этюды и упражнения;
• игры-драматизации;
• обыгрывание костюмов, атрибутов и декораций;
• театрализованное представление с участием детей.

• формирование у детей представлений об окружающей жизни и навыков взаимодействия с окружающим;
• развитие личностных качеств ребенка;
• преодоление эмоционально-личностных и поведенческих нарушений у детей с проблемами в развитии;
• успешная адаптация детей в условиях семьи или в условиях других учреждений.

1. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Добровольская Т.А. “Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании”.
2. Махалева М.Д. “Театрализованные занятия в детском саду”.
3. Панфилова М.А. “Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры”.