Игровые технологии на уроке истории

В.А.Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребёнка... Для него игра – это самое серьёзное дело. В игре перед детьми раскрывается мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
Самые большие возможности для развития предоставляет игровая деятельность. Я в своей работе очень часто практикую уроки с элементами игровой деятельности.

Тема: Индийские касты (5 класс).

Цели:

• обогащение словарного запаса, работа над исторической терминологией;
• познакомить учащихся с происхождением каст, их особенностями, возникновением неравенства;
• развитие речи,  мышление, кругозора учащихся;
• воспитание трудолюбия, гуманизма.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент. Сообщение плана урока

2. Проверка домашнего задания

Словарная работа:  составить слово и объяснить его значение:

У Д Ш Ф А  (шадуф )
О А Ф Р А Н (фараон)
Н Л О И Г А (налоги)
И Р К С Ж А И Л ( скрижали)

– Каково географическое положение Индии?
– Каков климат Индии?
– Что общего в природных условиях условиях Египта,  Двуречья ,  Индии?
– Как назывался лес в долине реки Ганг. (Джунгли).
– Опишите Джунгли.
– Что выращивали в Индии? (Рис, хлопчатник,  сахарный тростник, пшеницу, ячмень)
– Как в Индии относились к животным? Почему?
– Что сходно в представлениях индийцев и египтян о посмертном существовании,  что различно?

Игра «Найди лишнее». Объясни, почему.

а) Гималаи
б) Ганг
в) Нил (в Египте)
г) Инд

а) Амон-Ра
б) Бастет
в) Нут
г) Ганеша   (бог с головой слона в Индии)

– В чём особенность религии индийцев?  (переселение душ)

– В чём заключается ЭКОЛОГИЯ ДУШИ человека, живущего в Индии? (кем он станет после смерти зависит от его поведения).

3.  Сообщение нового материала

I. Происхождение каст:

а) РЕЛИГИЯ: буддизм;
б) Легенда о БУДДЕ: ( рассказ ученика)
в) КАСТА –  группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями; принадлежность передавалась по наследству;
г) Какое поведение считалось достойным, хорошим?

Учащиеся под руководством учителя составляют таблицу.

Принадлежность к касте передавалась по наследству, так как у лошади не может родиться поросёнок, так и у слуги не может родиться воин.

II. Жизнь Брахмана: (учащиеся самостоятельно, готовят по рядам пересказ)

ПЕРИОДЫ жизни:

• учение – 1 ряд (с 7 лет)
• создание семьи – 2 ряд (с 16 лет)
• отшельничество – 3 ряд  (когда появлялись внуки; цель –  достичь душевного покоя)

IV. «Неприкасаемые»:

Жили за пределами деревни, питались отбросами, приходили в деревню убирать мусор.
К ним нельзя было прикасаться. Как вы думаете почему?

V. Неравенство между кастами:

– суровые наказания за непослушание;
– Будда учил, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение.

Вывод: возникновение неравенства среди индийцев было закреплено… ( религией)

ЭКОЛОГИЯ ДУШИ: если касты будут покорны, то после смерти могут родиться кастой выше.

4. Закрепление

Побудьте в роли учителя.

Викторина «Верно – неверно» (на листочках)

• Каждый индиец с самого рождения принадлежал к одной из 4 каст ( верно)
• Брахманы выполняют самую грязную работу (неверно)
• Человек, отказавшийся от общения с другими людьми это – слуга (неверно)
• Возникновение неравенства среди индийцев было закреплено религией (верно)
• Религия в Индии не давала ни какого утешения людям (неверно)

5. Домашнее задание: § 21, ответить  на вопросы, нарисовать рисунки: «Касты Древней Индии» (по желанию) ; составить рассказ от 1 лица: 1 вариант: Жизнь Брахмана.
2 вариант: Жизнь воина  3 вариант: Жизнь земледельца 4 вариант: Жизнь слуги.