Цели:
Образовательные:
Создать условия для:
- Проверки качества усвоения основных понятий и знаний по данной теме.
- Осмысленного применения знаний на практике.
Развивающие:
Создать условия для:
- Развития познавательного интереса.
- Умения пользоваться дополнительной литературой и ИКТ,
- Развития памяти, внимания, кругозора, навыков самостоятельной работы.
Воспитательные:
Создать условия для:
- Доброжелательного отношения друг к другу.
- Умения принимать совместные решения.
- Правильной самооценки своей работы и работы товарищей.
Оборудование: эмблемы участников, ИКТ, интернет ресурсы, диагностические лисы “Мелодия души”, ромашка (вопросы и ответы), шаблоны для проверки графического диктанта, карточки с ребусами.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Организация начала урока | Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас! Настроенье, каково? (Показывает большой палец вверх или вниз). Готовы ли вы к сотрудничеству со мной и друг с другом? Сегодня вы работаете в командах. Пожалуйста, представьте их. | Ребята показывают, какое у них
настроение. Представление команд: (см. Приложение 4) Команда: “Маслята”. Девиз: “Мы веселые ребята, потому что мы, маслята”! Команда: “Бактерии” Девиз: “Мы малы, но мы сильны!” Команда: “Лишайники” Девиз: “Взаимовыгодно живем, пропасть друг другу не даем”! |
| Все большие молодцы! Хочу обратить ваше внимание на диагностические карты “Мелодия души” (см. Приложение 1), которые лежат у вас на столах. После каждого этапа урока вы можете оценить себя, свое настроение, поставив ноту на ту строчку нотного стана, на сколько хорошо вы себя ощущаете. К концу урока у каждого из вас получится своя мелодия души. У командира группы имеются ведомости со списком группы (см. Приложение 2), на котором он будет фиксировать баллы, заработанные участниками команды. В конце урока подведем итог нашего соревнования. Все понятно? Готовы? И так друзья, в добрый путь! |
||
| Целеполага-ние | Вспомните, чем мы занимались с вами на
прошлых уроках? Как вы считаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? Давайте сформулируем тему. Посмотрите на доску, все слова перепутались. Если вы правильно расставите слова в предложении, узнаете тему урока. См. приложение (слайд 1) |
Ребята в группах составляют правильное
предложение. Один ребенок (по желанию) составляет
предложение на интерактивной доске. Команды сверяют свою работу с работой у доски. Появляется тема урока. См. приложение (слайд 2) Ребята обсуждают задачи в группах. Записывают себе на листах. По очереди называют свои задачи. |
| Зная тему урока, мы можем поставить
задачи на сегодняшний урок. Вы командами
подумаете над ними, а потом мы обсудим и отразим
наши задачи на доске. Учитель на доске выделяет задачи названные учениками |
См. приложение (слайд 3) | |
| Планирование | Я предлагаю вам провести урок по плану. См. приложение (слайд 4) Вы согласны или нет? |
Дети вносят свои предложения. |
| Реализация плана. Первый этап. | Первый этап нашего урока называется “Ты
мне, я тебе”. Вопросы открыты на доске. Вы зачитываете любой вопрос одной из команд соперников, второй зачитываете другой команде соперников. Всего каждая команда задаст по 2 вопроса каждой команде соперников. За правильный ответ 1 балл. Если соперники не знают ответа, отвечает команда задавшая вопрос. В случае, если команды ответят правильно на вопросы, на доске появится ключевое слово. Задание понятно? |
Команды зачитывают вопросы соперникам. См.
приложение (слайд 5) Появляется слово “МОЛОДЦЫ” Ребята произносят его хором. |
| Оценивание | Ребята, вы, правда, молодцы! Все
справились с заданием! Зарисуйте каждый свою нотку в диагностической карте. Командиры, не забыли выставить балы в ведомость? |
Ребята рисуют ноты в диагностических картах. Командиры проверяют баллы в ведомостях. |
| Второй этап. | Второй этап “Биологическое лото” См. Приложение 3 На столах перед каждой группой лежит игровое поле в виде цветка, карточки с ответами (среди которых есть неправильные). И так, внимание! Алгоритм действий расположен на доске. См. приложение (слайд 7). За правильное выполнение задания 3 балла. Учитель проверяет правильность и быстроту выполнения задания. См. приложение (слайд 8) |
Команда “Маслята” Кодовое слово – ДРОЖЖИ – Дрожжи – это грибы, относящиеся к классу Сумчатые. – грибы сходны с животными:
Грибы сходны с растениями:
Команда “Лишайники” Кодовое слово – СИМБИОЗ. – Симбиоз – взаимовыгодное сожительство; лишайники – это особая группа организмов, которые объединяют в себе два организма: гриб и водоросль, находящиеся в симбиозе. Команда “Бактерии” Кодовое слово – “Ангина” – Ангина – острое инфекционное заболевание, которое вызывают бактерии. Бактерии – это организмы, не имеющие оформленного (организованного) ядра. |
| Оценивание. | Ребята, скажите, трудно было выполнять
это задание? Все согласны с ответами своих
товарищей? Командиры не забудьте поставить баллы в ведомости. В диагностические карты рисуем еще одну нотку. |
Ребята дополняют ответы товарищей, если это необходимо, рисуют ноты в “Мелодии души”. Командиры выставляют баллы в ведомость. |
| Третий этап. | Третий этап “Остроглаз” – Ребята, прошу обратить ваше внимание на доску. Перед вами изображения организмов (присутствуют организмы, не относящиеся к теме). Ваша задача выбрать те живые организмы, которые соотносятся с вашей группой, и обосновать свой выбор. Задание понятно? За правильный ответ команда получает 2 балла. См. приложение (слайд 9) |
Ребята (по желанию) по очереди от каждой
команды выходят к доске, выбирают организм и
обосновывают свой ответ. “Бактерии”. – Простокваша – молочнокислые бактерии, питаясь сахаром. Образуют молочную кислоту. Под ее действием молоко превращается в простоквашу. – Корень бобового растения – клубеньковые бактерии, поселяясь на корнях бобовых растений, усваивают азот из воздуха, после отмирания корней, обогащают почву азотом. – Маринованные грибы и капуста – молочная кислота предохраняет капусту и грибы от гниения и разложения. 2. “Грибы”. – Гриб пеницилл – поселяется на продуктах питания и приводит их к порче. Из него получают пенициллин. – Гриб трутовик – разрушает древесину деревьев, тем самым, нанося вред лесному хозяйству. – Дрожжевое тесто – дрожжи разлагают сахар на спирт и углекислый газ, который поднимает тесто. 3. “Лишайники” – Ягель – корм олений. – Краска, лакмус – из некоторых видов лишайников получают краску и лакмус для химической промышленности. – Лишайник накипной – индикатор загрязнения воздуха. |
| Оценивание | Ребята, скажите, сложное задание? Давайте не забудем про “Мелодию души”, зарисуйте нотки. Командиры выставили заработанные балы в ведомости? |
Ребята дают свои варианты ответов. Учащиеся рисуют каждый свою ноту. Командиры выставляют баллы в ведомости. |
| Четвертый этап | Четвертый этап урока “Умники и
умницы”. Перед вами лежат перфокарты, на пересечении группы живых организмов и номера вопроса поставьте знак “+”, если утверждение верно для этих организмов. Задание понятно? См. приложение (слайд 10) Ребята, обратите внимание на вопросы, размещенные на доске. Вам нужно будет на них ответить. См. приложение (слайд 11) |
Ребята работают, с перфокартами, отвечая на вопросы. |
| Для проверки обменяйтесь перфокартами
и сверьте ответы с ответами на доске. За каждый правильный ответ 1 балл. Ребята, скажите, есть ли среди вас такие, которые набрали менее 6 баллов? Поднимите руки, кто набрал 10 баллов, 9-8 баллов? Молодцы, хорошо поработали! Какую ноту вы бы сейчас нарисовали? Нарисуйте ее в диагностических листах Командиры запишите баллы в ведомости. |
Ребята обмениваются перфокартами и сверяют ответы. См. приложение (слайд 12). Нет таких. Ребята поднимают руки. |
|
| Пятый этап | Пятый этап “На досуге” См. приложение (слайд 13) Я просила команды приготовить сообщения из дополнительной литературы на 2 минуты о значении организмов соответствующих группам. Информация не должна входить в учебный материал. За сообщение команда получает 3 балла. А сейчас обратите внимание на доску (См. приложение слайд 14). “Недостающий гриб”, какую из расположенных в нижнем ряду картинок вы перенесли бы в верхний ряд – вместо знака вопроса? Почему именно ее? Команда первая, ответившая, на вопрос, получит дополнительный балл в копилку. Молодцы верно! |
Ребята зачитывают сообщения. |
| У каждой команды на столах лежит
головоломка-загадка. Вам нужно найти начало
головоломки и отгадать загадку. За правильный
ответ 2 балла. См. приложение (слайд 15) |
Ребята отвечают: “Бледную поганку, потому что в верхнем ряду все грибы пластинчатые”. | |
| Ребята, вам было интересно? Сложно? Какая нота у вас звучит в душе, нарисуйте. Командиры сложите баллы, полученные командой. |
Ребята отвечают: “ Зашел мужик в сосняк, нашел слизняк: бросить – жалко, съесть сыро. (Груздь)”. | |
| Оценивание | Ребята рисуют ноты. Командиры подсчитывают баллы. |
|
| Рефлексия | Вот и подходит к концу наш урок. Я прошу
командиров огласить количество баллов набранных
командой. И все же я надеюсь, что сегодня победила дружба. Вы согласны со мной? Посмотрите на доску. См. приложение (слайд 4). Все ли задачи, поставленные, вами на уроке, решили? |
Командиры оглашают количество баллов набранные командами за урок. |
| Что нового узнали? Были у вас трудности
при выполнении заданий? Что больше всего запомнилось? Посмотрите каждый на сою “Мелодию души”, пропойте ее про себя, а теперь полушепотом со своей командой. А сейчас, давайте, исполним “Мелодию души” всем классом, хором. Насколько слаженно вы сможете исполнить “Мелодию души” класса? |
Ребята говорят о том, что поставленные задачи решили, что больше всего понравилось, где испытывали трудности. | |
| Да, ребята, вы меня порадовали сегодня.
Высоких нот больше и намного, чем низких, хор
получился дружный. Можно сделать вывод, что
поработали вы на славу, урок вам понравился,
настроение у всех отличное. Правда?! Поэтому урок я тоже хочу закончить на высокой ноте, ноте – СИ. Всем спасибо за работу. Урок окончен. |
Ребята поют “Мелодию души” про себя. Исполнение мелодий в группах полушепотом. Класс хором исполняет “Мелодию души”. См. приложение (слайд 16) |
Литература:
- Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва 2001г.
- Лебедева И.И. Открытый урок по теме: “Роль бактерий, грибов, лишайников в природе и жизни человека” // Биология – 2008. 18. – С. 7-10.
- Рохлов В.С., Теремов А.В. Игровые задания по теме: “Грибы” // Биология – 2008. 12. – С. 22-23
- Интернет ресурсы: http://images.yandex.ru