Урок: "Штукатурные слои и их нанесение"

Профессия «Мастер отделочных строительных работ» стала терять привлекательность для выпускников основной школы, но поскольку потребность в таких специалистах на рынке труда есть, в нашем училище стали комплектовать группы из числа учащихся школ, в силу разных причин, не получивших основного образования, а также из выпускников специальных (коррекционных) школ.

Формирование убеждений и потребности в новых знаниях, умениях и навыках возможно лишь в условиях активного обучения, которое исключает пассивность, способствует целям, содержанию, условиям образования, а также росту качества профессиональной подготовки. Повышать качество профессиональной подготовки сегодня невозможно без умения создавать и внедрять новые (нестандартные) уроки и подходы в обучении. На уроке я обязательно использую метод рефлексии, т. е. обсуждение с учениками процесса их работы и итогов урока (что узнали, что понравилось, что хотелось бы повторить или изменить на следующем уроке).

Анализируя современную методическую литературу, апробируя предлагаемые методики, учитывая психологические и возрастные особенности обучаемых мною ребят, я пришла к выводу, что познавательная активность и самостоятельность – качества, характеризующие интеллектуальные способности учащихся к учению, проявляются и развиваются в процессе деятельности. Вот почему целесообразно использование нестандартных уроков, активных методов обучения; именно их применение на уроках побуждают учащихся к мыслительной и практической деятельности.

Чтобы сделать процесс обучения интересным и занимательным, я включаю в урок игры и игровые моменты. Большие возможности игры как средства активизации учебного процесса, обладающего сильным мотивирующим воздействием, имеют значение в практике многих преподавателей. Дидактические игры возбуждают интерес к изучаемому материалу, вызывают эмоциональный отклик, одновременно развивая сообразительность, находчивость, способствуют более прочному усвоению знаний. В связи с тем, что большинство учащихся коррекционных групп слабо владеют письменной речью, при организации контроля знаний я применяю тестирование.

Цели урока:

 Обучающие:

1. Углубить и закрепить знания, полученные на предыдущих уроках по технологии нанесения раствора на поверхность, штукатурных слоях, видах штукатурок по качеству.
2. Сформировать прочные знания о штукатурных слоях и способах их нанесения на поверхность.
3. Обобщить и систематизировать знания по теме, о методах и приемах выполнения операций, используемом ручном инструменте.

Развивающие:

1. Сформировать и развить умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
2. Установить связи причины и следствия, провести анализ элементов, свойств изучаемых объектов.
3. Научить учащихся рационально организовывать, планировать свой труд, находить пути совершенствования операций, приемов и навыков.

Воспитательные:

1. Сформировать нравственные, поведенческие качества, ответственное отношение к труду, трудолюбие.
2. Сформировать у учащихся стремление к постоянному развитию профессиональных качеств и способностей.
3. Сформировать способность адекватно оценивать результаты своего труда и труда товарищей.
4. Воспитать чувство коллективизма и взаимопомощи.

Методическая цель урока:

• использование приемов личностно-ориентированного обучения учащихся из числа выпускников коррекционных школ.

Тип урока:

• повторительно-обобщающий.

Оснащение урока:

1. Мультимедийный проектор.
2. Ноутбук.
3. Ручные инструменты штукатура:
   - кельма;
   - сокол;
   - полутерок;
   - деревянная терка;
   - гладилка;
   - отрезовка.
4. Карточки-задания.
5. Презентация Microsoft Office PowerPoint (приложение 1)

Ход урока

1. Организационный момент:

1. Сообщение темы урока, целей, форм и методов работы на уроке, этапов урока и их преодоление, метода рефлексии на начало и конец урока, оценивание работы учащихся по рейтинговой системе, до сведения учащихся доводятся критерии оценки:

• «5» - 17 -20 баллов
• «4» - 14 -16 баллов
• «3» - 12 -13 баллов
• «2» - такой оценки мы не знаем.

2. Выбор экспертной группы (2 человека - мастер производственного обучения и учащийся группы, либо 2 учащихся группы). Задача экспертной группы – фиксировать правильность ответов каждого учащегося, заносить баллы в «Ведомость успеха» (приложение 2).

3. Разбивка на две команды.

4. По карточкам рефлексии (приложение 3) учащиеся отмечают свое настроение на начало урока.

2. Работа в командах:

I этап – «Разминка».

Каждому учащемуся по очереди задаются вопросы по ранее изученным темам, ответы – «да» или «нет». Эксперты отмечают правильные ответы в «Ведомость успеха» (приложение 2).

За каждый правильный ответ – 1 балл.

II этап - Работа с тестом.

Каждому учащемуся выдается тестовое задание на выбор правильного ответа, в котором 10 вопросов с тремя ответами, один из которых - правильный.

Время на выполнение – 5 минут.

III этап – «Узнай свой инструмент».

Каждой команде предлагаются по три ручных штукатурных инструмента (кельма, сокол, полутерок, терка, гладилка, отрезовка). После подготовки и обсуждения в команде один учащийся должен назвать инструмент, дать ему характеристику, рассказать о назначении; другой – должен показать приемы работы им.

Время на подготовку – 5 минут.

IV этап – «Собери цепочку».

Каждой команде в конверте выдаются отдельные операции по подготовке поверхностей под оштукатуривание, одной – по подготовке деревянной поверхности, другой – по подготовке бетонной поверхности.

Командам необходимо из отдельных фрагментов составить цепочку технологической последовательности выполнения операций.

Время на выполнение – 2 минуты.

Каждому учащемуся команды, быстрее справившейся с заданием, эксперты выставляют по 2 балла, учащимся другой команды – по 1 баллу.

V этап – игра «Ипподром».

Одна команда «Крутые наездники» получает карточки с вопросами, другая команда «Арабские скакуны» - с правильными ответами. Каждому нужно найти свою пару: «Крутому наезднику» - своего «Арабского скакуна». Во время игры учащиеся свободно перемещаются по кабинету, что требует определенной культуры поведения.

Время на игру – 5 минут.

Подведение итогов урока, подсчет баллов экспертной группой, выставление оценок.

Рефлексия на конец урока.

По карточкам рефлексии (приложение 3) учащиеся отмечают свое настроение на конец урока.