Урок литературного чтения во 2-м классе "Честный мальчик" (корейская сказка)

Посмотрите на соседа (он ваш самый близкий помощник). Улыбнитесь соседу. Мысленно пожелайте соседу успехов. Пожелайте удачи себе. Повернитесь ко мне:., я вам тоже желаю удачи!

Название произведения и ключевые слова.

Учитель. На уроке литературного чтения мы начали осваивать приемы ведения "Диалога с текстом". Вам нравится эта работа?

Дети. (Ответы детей)

Учитель. Чем нравится? А хотелось бы пообщаться с новым произведением?

Итак, начинаем. Прочитайте название нашего нового произведения. (С доски)

Вопросы учителя:

Кто написал это произведение?

Ответы детей.

Значит, мы знакомимся с корейским фольклором. А корейцы наши соотечественники, или жители иной страны? Как она называется?

Мы знакомимся с произведением в оригинале или в переводе?

С чем мы можем столкнуться при чтении произведения?

Учитель. Давайте вернемся к названию. О чем говорит название?

А каких людей называют честными?

Давайте попробуем предположить развитие событий в этой сказке, опираясь на ключевые слова:

• Мальчик
• Дрова
• Горное озеро
• Топор упал в озеро
• Старичок
• Золотой топор
• Серебряный топор
• Железный топор
• Награда за честность

(предположения детей)

Учитель. Вам, наверное, не терпится узнать, верны ли ваши предположения?

Мне тоже. Давайте, скорее, обратимся к тексту.

Работа с иллюстрацией.

Учитель. Ребятки! Оказывается, у этого тексту есть иллюстрация. Мы можем оставить ее без внимания?

Что подтверждает или отрицает в наших прогнозах иллюстрация?

Что еще интересного может сообщить нам иллюстрация? (Ответы детей)

Если в ответах детей не прозвучит, то акцентировать их внимание на одежду, необычное в облике старика, отношение между мальчиком и стариком, кем является старик.

Прогноз - предположение

Ответ текста - подтверждение или отрицание предположения

Вопросы после чтения:

По какому признаку производилась замена слов?

Оказывает ли такая замена влияние на содержание текста?

Какие качества мальчика проявились в прочитанном отрывке? Что мы узнали о мальчике?

С 29 стр. до конца "Диалоговое чтение".

Параллельно ведется лексическая работа со словами и словосочетаниями:

• Топор дороже золота;
• Усмехнулся в седую бороду; (подтекст)
• Позарился;
• Поблагодарил сто и тысячу раз. (подтекст)

Вопросы учителя.

• Подтвердились ли наши предположения, выстроенные по опорным словам?
• Понравилась ли сказка? Чем?
• Докажите, что данное произведение - сказка. (Можно воспользоваться опорной таблицей).
• К какой группе сказок ее можно отнести?
• Какая сказочная примета отсутствует в этой сказке?
• Можно ли определить полярность героев?

Основная мысль.

Чему учит сказка? Как можно сформулировать основную мысль сказки?

Итог.

• Почему эта сказка помещена в разделе "Сказка мудростью богата"?
• Как в этой сказке проявляется мудрость?
• Не возникло ли у вас интересного вопроса не по тексту, а от текста?

Оценивание.

Подготовить пересказ или сочинить новую сказку введением антагониста.

Приложение.

На доске опорные карточки

Прием "динамического" чтения

По ходу чтения вопросы формулирует и задает учитель. Дети высказывают предположения, а затем в тексте (по ходу чтения) находят подтверждение или отрицание.

Физ. минутки

• "Вы, наверное, устали?",
• "Чтобы отдохнули ножки:"

Физ. минутки

• "Клоуны"
• "Путаница"