У меня растут года,
Будет мне семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?
В. Маяковский
"Кем быть?" - вечный вопрос, однако сегодня он приобрел особую актуальность. Молодые люди не часто поступают в ВУЗы, заранее зная, что работать по специальности не будут. На работе они начинают осваивать все с нуля. Это драма и их собственной жизни и всего общества. Таким образом, не случайно становление системы профильного обучения стало одним из приоритетных направлений модернизации системы общего образования в РФ. Предпрофильная подготовка является важной составляющей профильного обучения. В МОУ " Гимназия №1" городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан имеется 20-летний опыт организации профильной и предпрофильной подготовки. Однако, некоторые проблемы остаются и существуют не только в гимназии, но и в массовой практике:
- часть детей испытывает трудности при выборе профиля.
- практически каждый год несколько учеников поступают в ВУЗы не в соответствии с профилем обучения.
- часто ученики весьма "прохладно" относятся к непрофильным предметам, не уделяя им должного внимания.
Почему так происходит?
- отсутствуют точные и надежные способы диагностики специальных интересов ребенка;
- интересы ребенка неустойчивы;
- трудности в учебе;
- мнение родителей, которые определяют ребенка на "правильный" с их точки зрения профиль
Итак, при выборе профиля обучения у учащихся существуют трудности и препятствия.
Что может сделать преподаватель общественных дисциплин? Общественные дисциплины, прежде всего обществознание, занимают особое место среди учебных предметов. В 8-9 кл. была проведена диагностика значимости учебных предметов для развития личности обучающегося. Полученные в процессе обработки результаты показали высокий и средний уровни значимости предмета обществознания для развития личности учащегося. Содержание курса включает такие темы как "Деятельность", "Самопознание", "Любовь", "Дружба" и др. Обществознание как предмет имеет высокий потенциал в предпрофильной подготовке.
Цель, которую мы перед собой ставим - организовать предпрофильную подготовку как условие оптимизации процесса самоопределения.
В связи с этим мы выдвигаем следующие задачи:
- Внедрение инновационных технологий в учебный процесс для успешного освоения учебного материала.
- Введение новых форм внеурочной работы, в том числе элективных курсов.
- Сотрудничество с социальной макросредой семьи, в которой дети приобщаются к социальным ценностям и ролям.
- Воспитание личной социальной активности гимназиста.
В итоге у гимназиста должны сформироваться реалистичные (адекватные) оценки самовосприятия и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации. В результате ученик сможет правильно осуществить профильное самоопределение.
Одной из причин неправильного выбора профиля обучения являются трудности в обучении.
Для успешного освоения материала на уроках применяется дидактическая многомерная технология В.Э.Штейнберга, технология проектного обучения, игровые технологии, акцентируется профориентационный элемент непосредственно на уроках.
В преподавании обществознания используются следующие приемы и методы:
- создание логико-смысловых моделей, которые относятся к дидактическим наглядным средствам поддержки учебных действий;
- проектная работа, которая стимулирует познавательную самостоятельность учащихся в области индивидуальных содержательных интересов и предметных предпочтений; создает условия для реализации умений и компетентностей, связанных с планированием работы; совершенствует коммуникативные умения в процессе групповой работы и публичного выступления на презентации. ( Проекты "Наш класс", "Школа вчера и сегодня", "Мое социологическое исследование".)
- методы социологических исследований;
- имитационные профориентационные игры;
- лабораторная работа;
- беседа, дискуссия;
- организация рефлексии профессиональных настроений учащихся.
Данные приемы и методы практикуются как на уроках обществознания, истории, так и на элективных курсах. В рамках предпрофильной подготовки проводятся элективные курсы для 7 и 9 классов. В 7 классе предмет обществознание не преподается, поэтому элективный курс "Человек и общество" является предметно-ориентированным, пропедевтическим. Его цель- формирование у школьников положительной мотивации и интереса к обучению в рамках социально-гуманитарного направления. Элективный курс для 9 класса "В мире социально-гуманитарных профессий" является межпредметным (профориентационным). Его цель - ввести ученика в мир современных профессий путем ознакомления с типичными видами прфессиональной деятельности в гуманитарной, социальной и экономической областях.
Предпрофильная подготовка активно продолжается по окончании учебного года в профильном лагере. Путем анкетирования выявляются реальные предпочтения учащихся социально-гуманитарного профиля. Гимназисты учатся брать на себя ответственность за сделанный выбор. Предварительное анкетирование позволяет удовлетворить индивидуальные запросы и пожелания учащихся и максимально индивидуализировать образовательный процесс. Именно профильный лагерь позволяет максимально использовать потенциал экскурсий, которые также способствуют самоопределению ученика. Для организации экскурсий на предприятия привлекаются родители.
Именно родители оказывают решающее влияние на выбор профиля обучения своего ребенка. Родителей можно условно разделить на несколько групп:
1. Принципиальные противники того профиля обучения, с которым связана профессия самого родителя. ("Не хочу такой судьбы для ребенка!")
2. Сторонники именно того профиля, с которым связана профессия родителя.
3. Идущие по пути наименьшего сопротивления. (По математике плохо соображает, а чтобы историю выучить ума большого не надо.)
4. "Друзья детей", которые выбирают профиль, ориентируясь на психологические особенности, интересы, способности, увлечения ребенка. Общая черта, которая их объединяет - недостаток информации о существующих профессиях. Для работы с родителями составлена программа, которая знакомит их с социально-гуманитарным и социально- экономическим профилем:
- Лекция на родительском собрании "В мире социально-гуманитарных профессий"
- Мультимедийная презентация "Социально-экономический профиль"
- Составление профессиограмм, которые представляют учащиеся на родительском собрании.
- Привлечение родителей для организации экскурсий на предприятия, где они работают, проведение родителями мастер-классов для детей, во время которых они демонстрируют профессиональную деятельность.
- Создание странички на сайте гимназии по профильному обучению для детей и их родителей, где расположены информационные материалы.
- Сбор информации у родителей, учет их пожеланий по профильному обучению (в том числе через форум на сайте).
Воспитание личной социальной активности гимназиста предполагает:
- Активное участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
- Разработка и проведение детьми социально - значимых проектов. К концу 7 и 9 классов у учащихся складывается портфель индивидуальных достижений - результаты олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы, результаты обучения на элективных курсах. В портфолио представлена самооценка учеником своих достижений и приобретение опыта выбора собственного профиля.
Эффективность применяемых приемов и методов подтверждают следующие результаты, измерить которые помогает, прежде всего, психологическое тестирование. Диагностика значимости учебных предметов, для развития личности обучающихся показала, что ученики и социально-гуманитарного и естественно-математического направлений на уроках обществознания, истории чувствуют себя в безопасности, спокойно и непринужденно; свободно могут высказать свое мнение о происходящем на уроке и задать учителю вопрос; имеют возможность проявить свои способности.
Диагностика направленности и уровня развития учебной мотивации показала доминирование внутренней мотивации при изучении обществознания и истории. Высокая результативность участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях представлена качественными и количественными показателями. Личные и командные места в дистанционных эвристических олимпиадах по истории, обществознанию, политологии, философии, в научно-практических конференциях. Открытое занятие элективного курса "Школа вчера и сегодня" в 7 классе было высоко оценено участниками республиканской конференции "Экспериментально-исследовательская деятельность педагогов и обучающихся на уроках предметов обществоведческого цикла и во внеурочное время".
Данные анкетирования учащихся показывают, что 15% учащихся изменили свой выбор в результате предпрофильной подготовки.
Степень риска выбора учащимися неправильного профиля, конечно, есть, но мы стараемся свести его к минимуму. В течение 3х лет психолог, учителя, гимназисты, родители заполняют индивидуальную карту ученика, в которой фиксируется их мнение о том, какой профиль следует выбрать. К 7 классу большая часть учащихся определяется с профильным направлением. Снизить риск помогает то, что предпрофильная подготовка дополняется системой мероприятий, направленных на самопознание. На учебных занятиях формируются умения вырабатывать и аргументировать собственное мнение, принимать решения, планировать деятельность.
Составление индивидуальных учебных планов также способствует снижению степени риска.
Данная система педагогической, психологической, организационной поддержки учащихся на основе предметов обществоведческого цикла в период предпрофильной подготовки соответствует государственным документам о развитии школы ("Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования", утвержденная приказом Минобразования России №2783 от 18.07.2002г, "Концепция профильного образования" МОУ "Гимназия №1"), отвечает интересам детей и родителей потребностям страны, региона, города, то есть выполняет государственный и социальный заказ школе, опирается на передовой педагогический опыт, может быть использована в общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях в работе со старшими подростками.