Цель: развить знания учащихся о системе органов кровообращения.
Задачи:
- Изучить особенности строения органов кровообращения в связи с их функциями.
- Закрепить знания учащихся о большом и малом кругах кровообращения.
- Продолжать формировать умение работать с учебником.
- Показать необходимость знаний по данной теме для сохранения здоровья и профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.
Оборудование:компьютер, мультимедийная презентация, учебник (Биология. Человек : Учебн. для 9 кл. А.С.Батуев и др. – М.: Дрофа, 2001), мультимедийный проектор, экран, инструктивная карточка к лабораторной работе, приложения с заданиями, видеоролики к теме «Органы кровообращения. Круги кровообращения». (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8-й класс ).
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации: эвристическая беседа, работа с книгой, практикум.
Требования к результатам изучения темы. Учащиеся должны:
- называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца;
- распознавать на таблицах органы кровообращения;
- знать особенности движения крови по венам;
- раскрывать изменения крови в кругах кровообращения;
- знать о необходимости выполнения двигательных упражнений для предотвращения заболеваний сосудов.
Ход урока
1. Организационный момент. (0,5 минут).
2. Актуализация прошлых знаний. (5 минут).
Слайд 1 (приложение 4). Человек относится к классу млекопитающих, а особенности строения органов кровеносной системы и движение крови в организме млекопитающих мы изучали в прошлом году. Пожалуйста, вспомните и назовите характерные черты органов кровеносной системы млекопитающих, а значит, и человека. (Учитель или один из учащихся кратко записывает на доске ответы других учащихся: сердце четырехкамерное; система замкнутая; два круга кровообращения; кровь артериальная и венозная; артерии, вены, капилляры).
Молодцы, видите, как много вы уже знаете. Давайте уточним и дополним некоторые моменты.
3. Изучение нового материала. (34 минуты).
1) Вводная часть. (3 минуты).
Слайд 2 (приложение 4). Представление темы, цели урока.
Итак, тема нашего урока посвящена органам кровообращения человека. Запись учащихся в тетрадь название темы урока.
Слайд 3 (приложение 4). Знакомство с планом урока:
- Значение кровообращения.
- Органы кровообращения.
- Строение сосудов.
- Лабораторная работа «Функции венозных клапанов».
- Большой и малый круги кровообращения.
2) Значение кровообращения. (5 минут).
Кровь непрерывно движется по замкнутой системе сосудов в строго определенном направлении. Это непрерывное движение называется кровообращением.
Врачей и анатомов древности интересовала проблема кровообращения. Это подтверждается сведениями в древних рукописях.
Слайд 4 (приложение 4). Гарвею принадлежит доказательство того, что кровь в человеческом организме непрерывно обращается (циркулирует) всегда в одном и том же направлении и что центральной точкой кровообращения является сердце. Сообщение учащегося о заслугах Уильяма Гарвея в области кровообращения. На экране тем самым временем демонстрируется портрет ученого.
Текст сообщения: «Гарвей первый экспериментально доказал, что в теле животного одно и то же сравнительно небольшое количество крови находится в постоянном движении по замкнутому пути в результате давления, создаваемого сокращениями сердца. В своих трудах Гарвей первый объяснил ток крови по замкнутому кругу. Его учение о кровообращении изложено в работе труде «Анатомическое исследование движения сердца и крови у животных» (1628). Книга Гарвея перевернула представления о человеческом организме и на многие десятилетия определила направления дальнейших исследований. За свое учение Гарвей подвергся яростным нападкам со стороны ученых и церкви. Его в клад в развитие медицины был оценен современниками, которые еще при жизни ученого поставили ему памятник в Лондоне».
Итог 1-го пункта плана.
Каково значение кровообращения?
Ответы учащихся: Сокращаясь, сердце проталкивает кровь по сосудам, обеспечивая ее непрерывное движение. При остановке сердца наступает смерть, потому что прекращается доставка тканям кислорода и питательных веществ, а также освобождение тканей от продуктов распада.
3) Органы кровообращения. (3 минуты).
Демонстрация видеоролика 1 «Органы кровообращения» (см. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8-й класс).
На рисунке 33 найдите органы кровеносной системы. Вспомните, какие сосуды называются артериями, венами, капиллярами. Ответы учащихся: Артерии – сосуды, по которым кровь течет от сердца, а по венам – к сердцу.
4) Строение и функции сосудов. (10 минут).
Самая крупная артерия – аорта. Давайте рассмотрим особенности строения этих сосудов.
Просмотр видеофрагмента 2 «Строение сосудов» (см. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8-й класс.).
На ваших столах разложены приложения к уроку (приложение 1). Какие ткани образуют наружный, внутренний, средний слои стенок этих сосудов. Воспользуйтесь материалом трех первых абзацев статьи « Строение и функции кровеносных сосудов». Возьмите приложение 1 и заполните в нем пустые колонки. Учащиеся работают с приложением, используя знания после просмотра фрагмента и используя материал учебника на стр.56.
После заполнения таблицы, проверка по слайду 5 и 6 (приложение 4).
Как вы думаете, с чем связаны различия в строении артерий и вен? (С выполняемыми функциями.)
Артерии имеют более толстые стенки в связи с тем, что кровь по артериям движется под большим давлением, и чтобы такое давление выдержать, нужны прочные стенки. По венам кровь движется под меньшим давлением, поэтому и слой гладких мышц здесь тоньше. Посмотрите теперь на рис. 35, с. 58. Что вы можете сказать об особенностях строения капилляров? (Их стенки состоят из одного слоя клеток).
Как вы думаете, почему стенки капилляров имеют только один слой клеток? (Это связано с функциями капилляров).
Через стенки капилляров происходит вещественный газообмен между клетками организма и кровью.
Мы знаем, что кровь по венам течет в сторону сердца. В чем особенности движения крови по венам? Вены, расположенные под кожей, обладают способностью сокращаться, что способствует продвижению крови по сосудам. В венах, которые лежат на более глубоком уровне, движение крови обеспечивается благодаря сокращениям скелетных мышц. Обратному движению крови мешают карманообразные клапаны. Если человек стоит неподвижно, в венах накапливается кровь и увеличивается давление. При этом межклеточное вещество застаивается, что приводит к отеку ступней. Поэтому людям, вынужденным подолгу стоять. Следует периодически делать двигательные упражнения. Отеки возникают также при ряде заболеваний, сопровождающихся поражением венозных клапанов и стенок вен.
5) Слайд 7 (приложение 4). Лабораторная работа «Функция венозных клапанов». (3 минуты). Учащимся предлагается выполнить лабораторную работу, в ходе которой они узнают о функциях венозных клапанов. На столах у вас лежит приложение 2 к лабораторной работе, выполнив ее, ответьте на поставленные вопросы.
Предварительные пояснения. Если рука опущена, венозные клапаны не дают крови стечь вниз. Клапаны раскрываются лишь после того, как в нижележащих сегментах накопится достаточное количество крови, чтобы открыть венозный клапан и пропустить кровь вверх, в следующий сегмент. Поэтому вены , по которым кровь движется против силы тяжести, всегда набухшие. Клапаны препятствуют обратному току крови.
Ход опыта:
Поднимите одну руку вверх, а вторую опустите вниз. Спустя минуту положите обе руки на стол.
Ответьте на вопросы:
Почему поднятая рука побледнела, а опущенная – покраснела?
В поднятой или опущенной руке клапаны вен были закрыты?
Обсуждение результатов выполненной работы.
6) Круги кровообращения. (10 минут).
Движение крови в организме происходит по двум замкнутым системам сосудов, соединенных с сердцем, – малому и большому кругам кровообращения.
Проанализируйте увиденное в следующем видеоролике.
Фрагмент 3 «Большой круг кровообращения» (см. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8-й класс).
Фрагмент 4 «Малый круг кровообращения» (см. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8-й класс.).
На рис. 33 учебника найдите большой круг кровообращения.
Вопросы к слайду 8 (приложение 4).
- В каком отделе сердца он начинается?
- Куда кровь поступает из левого желудочка?
- Как называется самый широкий кровеносный сосуд большого круга кровообращения?
- По каким сосудам кровь поступает к органам тела?
- В каких сосудах происходит газообмен?
- По каким сосудам и в какой отдел сердца происходит поступление крови?
Вопросы к слайду 9 (приложение 4).
- Всегда ли по артериям течет артериальная кровь, а по венам – венозная? (В легочной артерии – венозная кровь, а в легочных венах – артериальная).
- Какую кровь называют артериальной, а какую венозной? Какие изменения происходят:
а) в малом круге кровообращения;
б) в большом круге кровообращения?
4. Закрепление пройденного материала. (3 минуты).
Слайд 10 (приложение 4). Вопрос к слайду.
Что изображено на рисунке? В чем различие их строения? Рисунок из учебника Колесова Д. В., стр. 104 (На рисунке изображены сосуды; вена с кармановидными клапанами, артерия и капилляр. Они различаются по выполняемым функциям, так как у них разное строение стенок).
Слайд 11 (приложение 4). Портрет Гарвея и вопросы к заданию. Задание на листах у учащихся на столе (приложение 3).
Знаменитый профессор Университета в Падуе Фабрициус Аквапенденте нашел в венах особые клапаны. Однако ответа на вопрос, для чего они нужны, он не дал. Гарвей взялся за разрешение этой загадки природы.
Первый опыт молодой медик поставил на себе. Он перевязал собственную руку и стал ждать. Прошло всего несколько минут, и рука стала отекать, жилы набухли и посинели, кожа стала темнеть.
Гарвей догадался, что повязка задерживает кровь. Но какую? Ответа пока не было. Он решил провести опыты на собаке. Заманив куском пирога уличную собаку в дом, он ловко накинул шнурок на лапу, захлестнул его и стянул.
Снова подманив доверчивого пса, Гарвей схватил его за другую лапу, которая также оказалась затянутой тугой петлей. Через несколько минут Гарвей опять подозвал собаку. Несчастное животное, надеясь на помощь, в третий раз доковыляло до своего мучителя, который сделал на лапе глубокий разрез. Вена ниже перевязки была перерезана.
Вопросы и задания.
- С какой стороны набухла вена на собачьей лапе? (Лапа начала вздуваться, пухнуть ниже перевязанного места).
- Какого цвета кровь закапала из раны? (Вздувшаяся вена ниже перевязки была перерезана и из нее закапала густая темная кровь).
- Закончи предложение «На второй лапе врач сделал разрез чуть выше перевязки, и из него кровь … (ни одной капли крови не вытекло).
- Смог ли Гарвей узнать, куда движется кровь? (Этими опытами Гарвей доказал, что кровь в венах движется в одном направлении).
Слайд 12 (приложение 4). Итог урока.
Мы изучили с вами типы сосудов, движение крови по ним. Но мы не рассмотрели главный орган кровообращения - сердце. Наш следующий урок будет посвящен сердцу.
Дается задание по рядам: 1-й вариант – «знаем» – представить тематику вопросов, рассматриваемых на уроке; 2-й вариант – «умеем» – какие формы работы выполняли (слушали, выступали, сравнивали, составляли таблицу и т.д.). Что было наиболее удобным для восприятия информации и лучшего запоминания?
Слайд 13 (приложение 4).
5. Домашнее задание. (1 минута).
1. Обязательная часть задания:
- читать параграф 18 (до лимфатической системы), знать термины;
- стр. 69 анализ текста «Движение крови по венам» и рис. 44;
- нарисовать цветными карандашами схему кругов кровообращения, написать названия отделов сердца, сосудов, стрелками покажите движение крови.
2. Давайте подумаем:
Ответьте на вопросы:
- Почему вредно туго затягиваться ремнем, носить тесную обувь?
- Почему вышли из моды корсеты, которыми затягивались дамы XIX столетия?
3. Индивидуальное задание:
- Подготовить сообщение об исследованиях сердца.
- Проделай опыт: накрути на палец резиновое кольцо или перетяни палец ниткой. Обрати внимание на изменение цвета пальца. Почему меняется цвет пальца? Дотронься до какого-либо предмета, палец кажется каким-то ватным. Почему нарушена чувствительность? Почему ткани пальца уплотнены? Сними перетяжку и помассируй палец по направлению к сердцу. Что достигается этим приемом?
Список литературы:
- Биология. Человек: Учебник для 9 кл. Батуев А.С. и др. – М.: Дрофа, 2001.
- Борзова З.В., Дагаева А.М. Дидактический материал по биологии. – М.: Сфера, 2005.
- Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2006.
- Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки. 8 класс. – М.: Вако, 2005.
- Резникова В.З., Сивоглазов В.И. Методическое пособие для учителя. – М.: Генжер, 1998.