Цель урока: создать условия для осмысления новой учебной информации, применения ее в знакомой и новой учебной ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.
Задачи урока:
Обучающая: способствовать осознанию процессов полового и бесполого размножения на основе их сравнительного анализа, сформировать знания учащихся о клонировании организмов.
Развивающая:
- развивать у учащихся исследовательские умения,
- развивать коммуникативные умения: вести дискуссию, высказывать и отстаивать свою точку зрения,
- продолжить работу по обучению учащихся умению публично защищать результаты творческой деятельности.
Воспитывающая: воспитывать у учащихся готовность к сотрудничеству, взаимопомощи, взаимообогащению.
Ход урока
| Этап урока (этап работы над проектом ) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Оргмомент (запуск проекта) | Определяет готовность учащихся к
работе. Сообщает тему проекта “ Способы размножения организмов”. Формирует группы по 5-6 чел. Выдает бумагу, карандаши, фломастеры. |
Готовят учебники, тетради с записями, дополнительную литературу. |
| Целеполагание и мотивация (планирование работы) | Вызывает затруднения, формулирует проблемы: Какой способ размножения эффективней ? Половой или бесполый ? | Участвуют в формулировании проблемы,
определяют конечную цель – продукт совместной
деятельности, ставят задачи. Определяют форму презентации проекта и количество выступающих. |
| Формулирует задания ( подпроблемы) 1. В каких случаях бесполое размножение эффективней? 2. В каких случаях половое размножение эффективней? 3. В каких случаях человек использует для разведения организмов бесполое размножение, а в каких половое? 4. К какому из двух способов размножения относится клонирование? Клонирование : “ за” и “ против”. |
Группа 1 Выполняет проект, раскрывают смысл, преимущества бесполого размножения. Определяет условия, при которых этот способ происходит. Подготавливает выступление и схему. Группа 2 Выполняет проект, раскрывают смысл полового размножения. Определяют условия при которых этот способ происходит. Оформляют схему и готовят выступление перед учащимися. Группа 3 Выполняют проект, обосновывают ответ на поставленный вопрос, готовят выступление, подбирают иллюстрации. Группа 4 Выполняют проект, готовят выступление по теме “ Клонирование: “за” и “ против”, делают плакат-опору, подбирают иллюстрации. |
|
| Актуализация знаний и умений, определение уровня готовности к поисковой работе | Актуализация определений, понятий
необходимых для изучения темы: размножение,
деление, гамета, зигота, оплодотворение, двойное
оплодотворение. Напоминает алгоритм выполнения исследования. |
Дают определения. Вспоминают алгоритм исследования. Выясняют, как и где можно найти необходимую информацию. |
| Первичное усвоение знаний (сбор информации) | Предлагает дополнительные источники информации и консультирует учащихся. | Знакомятся с информацией и отбирают источники. В ходе дискуссии в группах отбирают главное, основное содержание будущего проекта. |
| Осмысление учебного материала (структурирование информации) | Рекомендует структурировать содержание проекта, ориентируясь на учебник. | Продолжают выполнять исследования
источников информации. Структурируют содержание. |
| Закрепление учебного материала (обмен информацией) | Организует работу между малыми группами. | Продолжают выполнять исследование. |
| Применение знаний в новой ситуации (оформление результатов) | Корректирует работу школьников, оказывает педагогическую поддержку по подготовке к защите проекта ( краткие тезисы выступления, оформление и содержание плакатов, схем и др.) | Каждая группа оформляет проект в соответствии с выбранной формой, готовят выступления, плакаты, схемы, рисунки, иллюстрации и др. |
| Проверка и оценка результатов (экспертиза) | Организует защиту каждой группы.
Предлагает по ходу защиты сформулировать
вопросы по теме проекта, оценить качество работы
каждого проектанта. Собирает письменные работы
для оценки. Организует конкурс проектов и определение победителей по номинациям “ Самый научный проект”, “ Самый содержательный”,“Самый оригинальный”, “ Самый лаконичный”. |
Защищают исследовательские проекты. Сдают письменную работу для контроля. Высказывают суждения по качеству содержания и оформления представленных проектов. |
| Подведение итогов учебного занятия ( рефлексия ) | Предлагает в соответствии с номинациями назвать фамилии учащихся, результаты работы которых способствовали достижению цели урока, предлагает заполнить листы самооценки. | Руководители групп перечисляют фамилии наиболее активных учащихся, заполняют листы самооценки. |