Цель:
- Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков д, т.
Задачи:
- учить детей дифференцировать звуки,обогащать словарь детей;
- развивать навыки слогового анализа и синтеза; закреплять знания языковых норм;
- способствовать развитию связной речи, высших психических процессов (развитие произвольного внимания, слуховой памяти, моторных навыков). Учить устанавливать причинно-следственные связи.
Оборудование:
- Карточки с артикуляционной гимнастикой; буквы т, д;
- предметные картинки: дыня, стул, карандаш, дом, тарелка, капуста, ведро, тапочки, автобус, уточка, удочка;
- карточки со словами: уточка, удочка.
Ход занятия
1. Организационный момент
Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать.
Все правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Мы будем проговаривать все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
– Для того чтобы нам красиво говорить мы должны сделать артикуляционную гимнастику.
2. Артикуляционная гимнастика
Упражнения “Маляр”
“Лягушка и слоненок”
“Качели”
– Молодцы вы хорошо поработали и ваш артикуляционный аппарат готов к дальнейшей работе.
3. Развитие фонематического восприятия
Рассмотрите предметные картинки и назовите их.
– Сколько звуков в этих словах? (6 звуков.)
– Это очень похожие слова уточка-удочка.
– А чем они различаются? (Второй звук т, в слове уточка.)
– В слове удочка второй звук д.
– Какой второй звук в слове уточка? (Звук т.)
– А какой второй звук в слове удочка? (Звук д.)
На доску вывешивается слова, уточка – удочка.
– Посмотрите, поменяли одну букву, а изменилась все слово.
– Сегодня мы будем учиться различать эти звуки т, д и буквы тэ, дэ для того, чтобы на письме их не путать.
4. Сравнительная характеристика звуков.
– Дайте характеристику нашим звукам.
Произнесите звуки т и д. Одинаково ли положение губ при произнесении этих звуков? (Одинаково.)
– Как произносим эти звуки? (Губы чуть приоткрыты, кончик языка упирается в верхние зубы, выдыхаемый воздух “взрывом” разрушает эту преграду. Звуки согласные.)
– Положите руку на горлышко и послушайте, дрожит ли горлышко при произношении звука д? (Дрожит.)
– С голосом или без голоса произносится этот звук? (С голосом.)
– А теперь произнесите звук т и послушайте, дрожит ли горлышко при произношении этого звука? (Не дрожит.)
– Значит, звук произносится без голоса.
– Какой вывод можем сделать?
Вывод
Звук д произносится с голосом, он звонкий и определяется буквой д на письме и при чтении, а звук т произносится без голоса, он глухой и определяется буквой т на письме и при чтении.
Т – согласный, глухой, произносится без участия голоса.
Д – согласный, звонкий, в произношении учувствует голос.
5. Соотнесение звука и буквы
– Звуки на письме и при чтении обозначаются чем? (Буквами.)
– Вспомните, какие элементы букв нужны нам для записи строчных букв и составьте эти буквы, тэ, дэ.
– Скажите, если поставить согласный и гласный звуки вместе, то, что они образуют? (Слог.)
6. Дифференциация звуков в слогах
– Рассмотрите схему, составьте и прочитайте слоги. Запишите слоги парами по звонкости/глухости (запись на доске). Укажите в них наличие звуков изучаемых на занятии.
– ТА, ТО, ТУ;
– ДА, ДО, ТУ;
– А что образуется из слогов? (Слова.)
– Откройте тетради 2 строчки вниз и запишите сегодняшнее число.
7. Дифференциация звуков в словах
– Сейчас поиграем в игру “Что где находится?” (Приложение 1.)
– Отгаданное слово будем записывать в тетрадь, и выделять букву, с которыми мы сегодня работаем.
Картинки: дыня, стул, карандаш, дом, тарелка, капуста, ведро, тапочки, автобус.
– Что находится в верхнем левом углу? Какой звук слышим в этом слове? Капуста. В слове капуста слышу звук т, он согласный, глухой, значит, пишу букву тэ, выделяю букву тэ, рисую колокольчик без язычка.
– Что находится в правом нижнем углу? Какой звук слышим в этом слове? (Стул.)
– Что находится над домом? Какой звук слышим в этом слове? (Дыня.)
– Что находится слева от дома? Какой звук слышим в этом слове? (Карандаш.)
– Что находится между карандашом и стулом? (Дом.)
– Что находится под тарелкой? (Ведро.)
– Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием. Скажите, что образуют слова, связанные между собой по смыслу? (Предложения.)
8. Дифференциация звуков в предложении
– Составьте из предложенных слов предложения и подумайте, какой рассказ может получиться из этих предложений.
У, дом, в, дедушки.
Около, деревни, пруд.
Летом, Тема, был, у, дедушки.
– Прочитайте, что у вас получилось. Запишите каждый свое предложение в тетрадь и найдите в нем наши.
Буквы выделите, их как мы это делали в словах.
Предложения, связанные между собой по смыслу образуют что? (Рассказ.)
Давайте попробуем поставить, наши предложения так чтобы получился рассказ.
У дедушки дом в деревне. Около деревни пруд. Летом Тема был у дедушки.
– Придумайте продолжение нашему рассказу.
Вариант 1
Он ходил летом на рыбалку. В пруду водилось много рыбы. Тема любит отдыхать летом в деревне.
Вариант 2
Дедушка подарил Теме удочку. Мальчик каждое утро ходил на рыбалку. Рыбу он отдавал коту Ваське. Мальчик очень любит рыбалку.
– Как можно озаглавить наш текст.
9. Итог занятия
– Какие звуки учились различать на занятии? (Т, д.)
– Дайте краткую характеристику этих звуков? (Т – согласный, глухой, произносится без участия голоса. Д – согласный, звонкий, в произношении учувствует голос.)
– Для чего мы учились различать эти звуки? Чтобы писать без ошибок.