Тема урока "Органы полости тела рыб"

Дидактическая цель: создать условия для осознания блока новой учебной информации средствами критического мышления.

• образовательная – организовать изучение и обеспечить понимание учащимися зависимости жизненных процессов рыб от их местообитания.
• развивающая – продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, используя приёмы « знаю, хочу знать, узнал. Через создание проблемной ситуации и её решение, развивать у учащихся сенсорное восприятие, интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную сферы, повышая тем самым познавательный интерес к предмету. Развивать память, речь, умение выделять главное, обобщать, проводить аналогии и сравнения.
• воспитательная – формировать у учащихся культуру речи, умения работать в группе, чувство коллективизма, взаимопомощи, ответственности за себя и группу, радоваться успехам других, умения подать себя.

Методы обучения: Организация и осуществление УВП: словесный, репродуктивный, проблемно-поисковый, самостоятельная работа в группах.

Стимулирование и мотивация учения: Анализ жизненных ситуаций, создание ситуации успеха, предъявление учебных требований, поощрение и порицание.

Контроль: Заполнение «немых» схем, ответы на вопросы.

Каналы общения:

• Ученик – учитель.
• Класс – учитель.
• Класс – ученик
• Ученик - ученик.

• восприятие,
• осмысление,
• запоминание,
• применение.

Класс разбит на группы.

Ход урока

2. Актуализация, целеполагание, мотивация.

Сообщение темы урока. Учитель предлагает вспомнить ученикам и назвать то, что им известно о рыбах.. На основе ответов учащихся заполнить таблицу на доске и в тетрадях первую и вторую графу. Третью графу заполнить в конце урока:

3. Изучение нового материала.

Создание проблемной ситуации. (Учитель зачитывает познавательные задачи.)

1. У А. Беляева писателя-фантаста есть научно-фантастический роман «Человек-амфибия». Он рассказывает о человеке по имени Ихтиандр, который имел кроме лёгких ещё и жабры и мог находиться долгое время под водой. Маленького умирающего новорождённого ребёнка принесли к доктору Сальваторе. Чтобы спасти жизнь ребёнку, доктор пересадил ему жабры молодой акулы.

- Можно ли на самом деле создать Ихтиандра?

- Мог ли он дышать при помощи жабр под водой?

2. Спорят два мальчика-рыболова. Один утверждает, что все рыбы имеют желудок, второй, что не все.

- Кто из них прав и почему?

3. Рыбы гальян и вьюн - настоящие живые барометры.

- Как рыбам удаётся предсказать погоду?

Задание для класса.

Прочитать текст параграфа 41 учебника.

Задания для групп.

1 группа

Пищеварительная система.

Прочитать текст учебника и воспользоваться пособием Мамонтова А.Д. «Биология».

Ответить на вопросы:

1. Что является пищей для рыб? На какие группы по способу питания можно разделить всех рыб?
2. Какие пищеварительные железы принимают участие в переваривании пищи?
3. Найти на схеме рисунка органы пищеварения и запомнить их.
4. В какие вещества превращается съеденная рыбой пища?
5. Сравните строение пищеварительной системы майского жука и рыбы, сделать вывод.

2 группа

Дыхательная система.

Прочитать текст учебников.

Ответить на вопросы:

1. Какой газ рыбы поглощают при дыхании, какой выделяют?
2. Откуда берёт рыба кислород для дыхания?
3. Где больше содержится кислорода в воде или воздухе?
4. Опишите процесс дыхания?
5. Найти на схеме рисунка органы дыхания и запомнить их
6. У окуня на жаберных дугах располагаются с одной стороны ярко-красные жаберные лепестки с другой стороны беловатые жаберные тычинки. Что можно сказать о функциях жаберных лепестков исходя из их цвета?
7. Какие живые организмы поглощают углекислый газ в воде и выделяют кислород?
8. Сравнить дыхательные системы майского жука и речного окуня и сделать вывод.

Была зима - такая, что с ветвей
Комочком падал воробей.
Закованные в ледяные глыбы
В речных глубинах задыхались рыбы.

О каком явлении идёт речь в стихотворении и как его можно устранить?

3 группа

Кровеносная система

Прочитать текст учебников.

Ответить на вопросы:

1. Какие органы образуют кровеносную систему рыб?
2. Найти на схеме рисунка органы дыхания и запомнить их
3. Сколько камер имеет сердце рыбы?
4. Какие виды кровеносных сосудов имеются у речного окуня?
5. Может ли кровь двигаться из желудочка в предсердие? Если нет, то почему?
6. Как называется кровеносная система рыб?
7. Сравнить кровеносную систему майского жука и речного окуня, сделать вывод.

У каких рыб давление крови выше: у глубоководных или тех, которые обитают вблизи поверхности воды?

4 группа

Выделительная система

Прочитать текст учебников.

Ответить на вопросы:

1. Какие вредные вещества накапливаются в клетках тела в результате дыхания и пищеварения?
2. Как они попадают в почки?
3. Что произойдет с рыбой, если у нее не будет работать выделительная система, и не будет удаляться углекислый газ?
4. Найти на схеме рисунка органы дыхания и запомнить их.
5. Сравнить выделительные системы майского жука и речного окуня, сделать вывод.

Что можно сказать о функциях почек, исходя из их цвета?

После работы со справочными пособиями, дети обсуждают полученные знания и отвечают на вопросы.

Ответы на проблемные вопросы, которые были поставлены в начале урока.

Заполнение «немых схем».

Заполнение графы в таблице «Узнал».

6. Домашнее задание.

Прочитать текст учебника.

Литература:

1. Никишов . Биология. 7 кл.: Учеб. для общеобраз. учеб. завед.- М.: Дрофа, 1999.
2. Быховский. Биология. 7-8 кл. Учеб. для общеобраз. учеб. завед.- М.: Просвещение 2000.
3. Мамонтов Биология. Учебн. Пособие для школьников и абитуриентов - М
4. Трайтак Д.И. Биология. Справочные материалы. Учебн. пособие для уч-ся. - М.: Просвещение, 1983.

(Приложение)