Концепция воспитательной работы "Создание пространства совместности"

Основная идея:

Человек – сам творец своей судьбы, источник собственного развития. Формой развития личности с этой точки зрения выступает самоактуализация (важнейшим критерием развития человека является степень его активности и возможности изменять социум в своих интересах, реализация творческого потенциала). Источником развития при этом выступает собственная активность личности.

Цель:

Создание условий для:

а) формирования коллектива единомышленников;

б) освоения культурных ценностей;

в) общего развития личности.

Задачи:

1. Мотивация на личностные изменения.
2. Повышение компетентности в решении трудных ситуаций межличностного общения.
3. Развитие рефлексии.

Принципы (пространство со = вместности):

1. Индивидуально-личностный подход.
2. Коллективизм.
3. Творчество.
4. Активность.
5. Сотрудничество.
6. Целостность.

К личностным составляющим относятся:

1. Ответственность.
2. Активная жизненная позиция.
3. Адекватное понимание самого себя.
4. Стремление к самопознанию, самореализации.
5. Способность совершать свободный выбор и умение строить зрелые межличностные отношения.

Роль преподавателя в со = вместной деятельности:

• Определение со = вместной деятельности;
• Пробуждение активности родителей и детей;
• Организация рефлексивного пространства.

Основные формы работы с родителями:

• Родительские собрания – 2 раза в четверть.
• Индивидуальные беседы – по необходимости.
• Консультации – 1 раз в неделю.
• Организация совместной деятельности родителей и детей класса – 1 раз в месяц:

1. привлечение родителей к проведению праздников;
2. привлечение к организации экскурсий;
3. привлечение к общественно-полезному труду в кабинете;
4. привлечение к занятиям в физкультурно-оздоровительном клубе “Спорт – это здоровая семья” - 2 раза в неделю;
5. привлечение к ведению кружков, секций.

• Проведение тренингов – 2 раза в месяц.
• Организация работы классного родительского комитета.
• Поощрение родителей за сотрудничество.

Выработаны родительские заповеди:

1. Знайте, что доверие – основное правило в общении с ребенком.
2. Всегда говорите своим детям правду.
3. Старайтесь быть примером для ребенка.
4. Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других детей.
5. Не ставьте целью добиться полного послушания с первого слова, дайте возможность ребенку убедиться, в чем он прав или не прав.
6. Постоянно читайте вслух книги своему ребенку.
7. Познакомьтесь с друзьями своего ребенка и приглашайте их в дом.
8. Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.
9. Проводите активный отдых всей семьей.

Темы родительских собраний:

1 класс

1. Здравствуй, школа.
2. Быть родителем – это ответственно.
3. Особенности адаптации первоклассников к школе.
4. Развитие внимания у детей и пути его повышения.
5. Деловая игра с целью выявления отношения к школьной жизни.

2 класс

1. Первые отметки.
2. Все мы родом из детства.
3. Умеете ли вы любить своего ребенка.
4. Проблемы в отношениях мужчины и женщины.
5. Общественная деятельность, как процесс формирования зрелой личности.

3 класс

1. Моя семья – моя радость.
2. Проблемы насилия среди учащихся.
3. “Кто не возьмет лаской – не возьмет и строгостью” (семейное чтение).
4. Капризы и упрямство.
5. Психологические особенности третьеклассников.

4 класс

1. Психологические особенности четвероклассников.
2. Половое воспитание детей, каким путем идти.
3. Отцы и дети.
4. Учимся сотрудничать.
5. Мы – выпускники начальной школы.

Для подготовки и проведения родительских собраний используются диагностические методики разных авторов [1-10].

Собрания проводятся в разных формах и разными методами. Очень удачно проходят в форме деловой игры, тренингов, семинаров, дискуссий, где выступают психологи, врачи, педагоги.

Темы собраний могут меняться, это зависит от родителей и их заинтересованности.

После знакомства с родителями, выяснения семейного статуса, родители делятся на группы:

1. Проводят и готовят праздники;
2. Кружки по интересам (кукольный театр, вязание, яркие краски, умелые ручки);
3. Организация выставок, экскурсий;
4. Спортивные мероприятия, работа в клубе “Спорт – здоровая семья”

Стараемся вовлечь всех родителей.

Другой важной функцией классного руководителя является стимулирование здорового образа жизни. Идея здорового образа жизни должны:

1. Быть идеями самого классного руководителя и родителей.
2. Пронизывать всю организуемую ими жизнедеятельность.
3. Реализовываться не через фронтальный подход, а как стимулирование у каждого воспитанники создание личной программы оздоровления.

Деятельность учащихся – основа воспитания, ибо в ней возникают, реализуются и усваиваются всесторонние отношения к окружающему миру. Во внеурочной деятельности учащихся под руководством классного руководителя и родителей наиболее выигрышной является методика КТД.

Эта методика применяется с 3-го класса. На первом этапе класс делится на инициативные группы, которые осуществляют сбор материала по данной тематике. На втором этапе разрабатываем общий сценарий, который будет осуществляться всеми группами ребят и отдельными родителями. На третьем этапе идет выступление по разработанной программе, выполняется пять условий педагогического успеха КТД:

1. Равноправное сотрудничество между классным руководителем и родителями, быть со-товарищами и со-партнерами;
2. Личностно-гуманное отношение к родителям;
3. Индивидуальный подход к каждому родителю, т.е. решение задач от слушателя к предмету, с опорой на его способности, опыт и профессионализм;
4. Деятельность должна быть социально ценной, значимой и интересной для родителей и детей;
5. Социальная роль родителей и детей в процессе со=вместной деятельности и функционирования должна меняться (например, роль старшего на роль подчиненного на со=управление, и наоборот).

КТД дает предполагаемый результат: СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Много положительных моментов дарит эта методика, я назову те, которые открыла в своей работе в процессе ее использования:

1. В КТД есть дело каждому, даже самому тихому и неспособному.
2. В процессе участия в КТД выясняется, что неспособных нет вообще.
3. У детей открываются таланты, о которых они не подозревали.
4. Учащиеся теряют свои комплексы.
5. Все становятся артистами, налаживаются отношения.
6. Приобретаются обширные знания.
7. Вырабатывается сплоченность коллектива (коллектив единомышленников).

В ходе организации, взаимодействия мы стараемся обучить родителей доступным им методикам, формам работы с детьми в семье.

Роль преподавателя со=вместной деятельности я вижу в помощи – определить цель, отыскать оптимальный путь к ней и пробудить активность родителей и детей, как выражение его субъектности в поиске креативного решения проблемы, что в сущности есть преодоление стереотипности своего мышления.
Результатом деятельности преподавателя является развитие творческих способностей, приобретение жизненного опыта, познавательная активность, вводящие родителей на новый виток саморазвития.

Литература:

1. Личностно-ориентированная гуманистическая парадигма развития личности (Берулава Г.А.);
2. Концепция реориентации (Е.В. Сидоренко);
3. Развитие навыков общения у родителей (Ю.Б. Гипенрейтер, И.М. Марковский);
4. Родительская любовь как проявление родительских чувств (Спиваковская А.С.);
5. Упражнения А.С. Прутченкова;
6. Анкета “Успех ребенка”, “Можете ли вы добиться успеха”;
7. Анкета “Насилие среди учащихся”;
8. Тестирование учащихся “Жизнь в школе”, “Подготовка к проведению массового мероприятия”, “Анализ проведенного мероприятия”, “Характер отношений между учащимися”, “Характер проведения свободного времени”, “Подведение итогов работы за год”;
9. Программа изучения личности учащегося;
10. Размышление о жизненном опыте (Щуркова Н.Е.).

Список приложений:

1. Приложение 1. (Презентация “Педагогическая концепция классного руководителя”).
2. Приложение 2. (Конспект родительского собрания “Ох уж эти уроки!”)