Тема: “ Жизнь диких животных зимой”.
Цели: обеспечить условия для:
- формирования знаний о том, как зимуют дикие животные, о связи их жизни с состоянием растений и неживой природы зимой;
- формирования умений моделировать и восстанавливать пищевые цепи;
- развития умения работать в группах, умения логически верно выражать свои мысли, развития зрительной и слуховой памяти, наблюдательности, познавательного интереса, навыков самоконтроля и взаимоконтроля, умения работать с ПК;
- воспитания у учащихся доброты, сострадания к животным, бережного отношения к природе в целом.
Тип урока: изучение нового материала.
КСО: календарь природы, карточки с названиями животных, компьютеры с демонстрационным материалом и тестом, перфокарты.
Ход урока:
| 1. Релаксация. |
– Ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь, подарите хорошее настроение. | Дети улыбаются друг другу. |
| 2. Феноминутка. |
– Какая сегодня погода? – Опишите, что наблюдали, когда шли в школу. |
Ученики обмениваются впечатлениями, полученными по дороге в школу. Также они указывают направление ветра, облачность, осадки и температуру, сразу отмечая их в календаре природы. |
| 3. Постановка учебной задачи. |
– Какое сейчас время года? – Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина и текст о зиме (Приложение 1 – слайды № 1 и 2). – Обратите внимание, как прекрасно поэт передал красоту зимы. – Посмотрите на иллюстрации следующего слайда (Приложение 1 – слайд № 3) и скажите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? |
– Зима. – О диких животных. – Как дикие животные подготовились к зиме? – Чем питаются дикие животные? – Где они спасаются от холода? |
| 4. Изучение нового материала. | – Да, тема нашего урока: “Жизнь диких животных зимой”. – Что бы вы хотели узнать на уроке? |
|
| а) Работа в группах. | – А еще мы продолжим наблюдения за
взаимосвязями в природе. – Вам предстоит самим найти ответы на эти вопросы. Сейчас вам, ребята, нужно в группах поработать у компьютеров, изучая новый материал. Затем от каждой группы выступит спикер с сообщением. 1 группа готовит сообщение о белке (Прил. 1 – слайды № 4 и 5); 2 группа – о медведе (Прил. 1 – слайды № 6, 7); 3группа – о кабане (Прил. 1 – слайды № 8, 10); 4 группа – о рыси (Прил. 1 – слайды№ 10, 11); 5 группа – о птицах отряда тетеревиных (Прил. 1 – слайды № 12, 13). (Учитель дает каждой группе карточку с названием нужного животного. За временем учитель следит сам.) |
Ученики в группах работают у компьютеров: находят нужные слайды, читают тексты, обсуждают прочитанное, выбирают спикеров, готовят сообщения. |
| б) Сообщения спикеров. | – А теперь заслушаем сообщения
спикеров. – Спасибо группам за хорошую работу и спикерам за выступления. |
От каждой группы выступают спикеры. |
| 5. Закрепление нового материала.
а) работа в парах |
– Ребята, сейчас вам предстоит
проверить свои знания, убедиться, что вы
внимательно слушали сообщения. В этом вам
поможет тест. Работать с тестом вы будете в парах.
(Приложение 2) (Учитель сам распределяет учеников по парам, сажает более сильного с более слабым. Перед началом работы учитель проводит инструктаж работы с тестом.) |
Учащиеся в парах выполняют задания теста. |
| б) Физминутка. | – Давайте отдохнем после напряженной
работы. Психологический текст “Стань животным”. – Ребята, встаньте, закройте глаза, успокойтесь, дышите ровно. Слушайте меня внимательно. Представляйте себя животными и выполняйте те движения, которые делают они. – Я серый зайка. Прыг – скок, прыг – скок! Убегу от волка и лисы! Прыг – скок! Прыг – скок! А сейчас я ловкая рысь, крадусь за добычей. Крадусь, крадусь, а потом как прыгну на свою добычу! Теперь я проворная белка, перелетаю с ветки на ветку не хуже птиц! Мой помощник в этом – пушистый хвост! А сейчас я косолапый медведь. Я крепко сплю в своей берлоге , хр-р, хр-р. Мне тепло и уютно, хр-р, хр-р. Я злой и страшный волк! Берегитесь зайцы! Ведь я умею быстро бегать, сейчас догоню зайчишку! Теперь я проворная, веселая сойка. Я летаю и пою песенки, все летаю, машу крылышками. – Все, ребята, глаза открыли. Понравилось быть животными? |
Ученики, слушая учителя, выполняют различные движения. |
| в) Самостоятельная работа. | – Вы видите, как все взаимосвязано:
неживая и живая природа, растения и животные,
хищники и травоядные. Выполняя следующую работу,
вы еще раз проследите эти связи. (Каждому ученику учитель раздает перфокарты для самостоятельной работы. Задания на них трех степеней сложности.) Перфокарты “Цепи питания” 1 уровень Восстановить пищевые цепи
2 уровень Восстановить пищевые цепи
2 уровень(2 вариант) Моделируй (составь) пищевые цепи Растение 3 уровень Восстанови пищевую сеть
|
Самостоятельная работа учеников по перфокартам. |
| г) Решение экологической ситуации. | – Сейчас я вам предлагаю решить
экологическую ситуацию. – Как помочь диким животным, чтобы зимой им не было так голодно? |
– Подкармливать лосей сеном и солью. – Делать “птичьи столовые”. – Охотникам не тревожить медведей в берлогах. |
| д) Экологическое прогнозирование. | – Составьте экологические прогнозы. – Что произойдет, если всех лис и волков постреляют охотники? – Что будет, если погибнут все птицы? – Молодцы, ребята! Какой вывод можно сделать из ваших ответов? |
– Зайцы начнут быстро размножаться,
уничтожать деревья и могут гибнуть от голода и
болезней. – Начнут погибать деревья от вредителей. – Не будет слышно пения птиц, природа станет без птиц бедней. – В природе все взаимосвязано. Если что-то одно исчезает, то нарушается экологическое равновесие в природе. |
| 6. Рефлексия. | – Что нового вы узнали на уроке? Чему
учились? – Выполнили ли вы поставленные цели? – Как решали учебную задачу? – Что хотели бы еще узнать о жизни диких животных зимой? – Что бы вы хотели изменить в своем учении? |
Ученики высказываются. – Выполнили. – Работая в группах, парах, индивидуально. – Как зимуют другие животные? Ученики высказывают свои мнения. |
| 7. Домашнее задание. | Домашнее задание дифференцированное. 1 уровень: стр. 136 – 137 – читать, стр. 137 – отвечать на вопросы. 2 уровень: написать письмо другу. – Напишите письмо зайцу, лисе, волку или другому животному. Ведь им хочется иметь друзей, настоящих и искренних, получать от них письма. Подумайте, что вы хотите рассказать о себе в своем письме, о чем спросить друга? 3 уровень: подготовить сообщения о том, как зимуют другие животные: клест, мышь, лиса, сойка и другие. |
травоядное 