Растительность Иркутской области

Практическая работа 3. Знакомство с картой растительности (атлас, с. 26). Выделение высокогорной растительности, тёмнохвойных и светлохвойных лесов, растительности равнинных территорий.

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе занятия;
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

1. организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
2. использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
3. построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

• Требования к уровню подготовки учащихся

Уметь:

• выявлять причинно-следственные связи;
• показывать по карте особенности размещения основных типов растительности.

“Растения – посредник между
небом и землёю.
Оно – истинный Прометей,
похитивший огонь с неба.
Похищенный им луч солнца,
приводит в движение и чудовищный
маховик гигантской паровой машины,
и кисть художника, и перо поэта”.
К.А.Тимирязев

1. Участвуют в круговороте вещества.
2. Обогащают воздух кислородом.
3. Выделяют фитонциды.
4. Участвуют в образовании почв, гумуса.
5. Дают древесину, лекарственное и техническое сырьё.
6. Дают ягоды, орехи.
7. Способствуют накоплению снега.
8. Защищают почву от эрозий.
9. Регулируют сток воды.
10. Являются местом обитания диких животных.
11. поглощают углекислый газ.
12. Дают пищу для животных и человека.
13. Поглощают пыль.
14. Образуют среду обитания

а) В природе:______________________

б) В жизни человека:__________________

Вывод:

57558 тыс. га – 80% территории Иркутской области – 9% от площади лесов России – в 2–4 раза больше Финляндии. Доход от экспорта лесобумажной продукции в 80 раз больше, чем наша область.

1. Анализ диаграммы “Леса Иркутской области”:

• На Восточно-Европейской равнине преобладают, какие хвойные породы деревьев?
• Почему?
• На Западно-Сибирской равнине?
• Почему?
• В Иркутской области?
• Почему?
• Свойства лиственницы /Выступление учащегося – домашнее задание/.

2. Анализ диаграммы “Лесопокрытая площадь” :

• Какие породы деревьев преобладают?
• Почему преобладают хвойные породы деревьев?
• Запасы древесины в России – 73 млрд. м³ (на 1 января 1993 года), что в 3,5 раза превосходит суммарные лесные ресурсы США и Канады.

3. Анализ диаграммы “Запасы древесины Иркутской области”:

Запас хвойных пород составляет 7835,4 млн. м³ (88%),

• лиственных – 938,6 млн. м³ (10,5%),
• кустарников, кедрового стланика – 105 млн. м³ (1,2%).

Подсчитайте общие запасы древесины.

• Сколько % от запасов древесины в России? /12%/
• Природные ресурсы?

Растительные ресурсы возобновляемы, но их нужно беречь, рационально использовать и способствовать их восстановлению.

4. Знакомство с брошюрой “Охраняемые растения Иркутской области”.

Рабочая тетрадь – стр. 9, таблица №4. Видовой состав растений

2. Рабочая тетрадь: стр. 9 “Обобщение по теме”

3. Викторина:

а) Какие лиственные деревья произрастают в нашей области?

б) Какие ягодные кустарники и лекарственные растения имеются в наших лесах?

в) Какие подземные органы дикорастущих растений лесов нашей области можно употреблять в пищу?

г) Из каких пород деревьев лучше горит костёр?

д) В каком лесу более влажная почва – там, где больше брусники или черники? Почему?

е) Какие растения в лесу можно употреблять в походе в качестве лекарства при простудных заболеваниях?

ё) Древесина, каких пород в воде тонет?

ж) Какие растения являются хорошими индикаторами загрязнения воздуха?

Групповая работа

б) Брусника, черника, смородина, малина; бадан, кашкара.

в) Из корней лопуха и крапивы можно сделать прекрасную солянку, а сушёный и смолотый лопух заменит муку; отварив корни лопуха и добавив уксус и сахар, можно получить повидло. Корневища одуванчика, разрезанные вдоль, высушенные и подрумяненные на огне, приобретают сладковатый вкус! Для пищевых целей используются и луковицы дикой лилии.

г) Хвойные деревья имеют преимущество перед лиственными. Берёза хорошо горит и даёт много жара, но это “твёрдое топливо” трудно заготавливать. Осина горит медленно и нежарко, зато сухостойный осинник легко превращается в топливо. Сосна пылает жарко, быстро сгорает и оставляет мало углей. Ель горит сравнительно медленно, но жарко. Пихта – с сильным треском, стреляет искрами.

д) Где больше черники, почва влажнее. Черника более влаголюбивая, чем брусника.

е) Берёза – берёзовые почки; истод узколистный – корни; малина – цветы, ягоды; подорожник – листья; голубая синюха – корень; чина луговая – трава; мать и мачеха – цветы и листья.

ё) Лиственница; довольно быстро намокают и тонут осина и берёза.

ж) Лишайники, сфагновые мхи; хвойные деревья – пихта, ель, кедр.

Рефлексия

Учитель выдаёт листочки:

• Что Вы открыли нового на уроке?
• Чему Вы научились сегодня?
• Чем Вам это может помочь?
• В какой части урока Вы работали лучше всего?
• Что помогло Вам включиться в работу?
• Что Вам на уроке показалось трудным?

а) “Нет леса – посади, мало леса – не руби, много леса – береги”;

б) “В лесу жить - голода не видать”. Дать описание одного из полюбившихся животных с использованием научно-художественной литературы и знаний по биологии (по выбору).

Конкретизирует домашнее задание