Занятие по обучению грамоте в подготовительной речевой группе. Тема: "Автоматизация звука "ш" в слогах, словах и предложениях"

• закрепить понятие о механизме образования звука “Ш”;
• продолжать учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука “Ш” с опорой на различные виды анализаторов;
• формировать навыки словообразования и словоизменения.

Коррекционно-развивающие:

• автоматизировать у детей звук Ш в слогах, в словах и предложениях;
• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
• развивать у детей дыхание, голос, мимические мышцы;
• развивать фонематический слух и восприятие;
• развивать звукобуквенный анализ;
• уточнять и расширять словарь;
• развивать внимание и память.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать у детей самоконтроль за речью;
• воспитывать у детей наблюдательность.

Оборудование: Цветные фишки для выкладывания звуковых схем и цветные символы для характеристики звука “Ш”, предметные картинки со звуком “Ш”, схемы предложений.

Ход занятия

1. Организационный момент, стоя вокруг педагога.

– Как шипит змея? Дети рукой показывают волнистые движения, как ползёт по дорожке змея, и произносят звук “Ш” на одном дыхании.

2. Введение в тему занятия

Задание:

Дети садятся за столы.

Логопед: Как вы думаете, о каком звуке мы будем сейчас говорить? (О звуке “Ш”.)

Логопед напоминает артикуляцию звука “Ш”.

Дети вспоминают характеристику этого звука и выставляют соответствующие цветные символы звука “Ш”. (Звук “Ш” – согласный, всегда твёрдый, глухой.)

3. Речевая зарядка:

Ша-ша-ша – наша Маша хороша.
Шу-шу-шу – шубу новую ношу.
Ши-ши-ши – Миша с Машей малыши.

Логопед следит за артикуляцией произносимого звука.

4. Закрепление звука в слогах и словах.

Логопед показывает два цветных символа виде кружков (красного и синего цвета), а дети называют свои слоги со звуком “Ш”.

Логопед напоминает, что красный кружок – это любой гласный звук, а синий кружок – это звук “Ш”.

Дети называют сначала закрытые слоги (АШ, ОШ, УШ, т.д.), а потом открытые (ШУ, ШИ, ША, и т.д.).

“Хлопни в ладоши”. Дети хлопают в ладоши, услышав слог со звуком “Ш” (СА-ШО-ЖУ-ШИ-СЫ-ЩА-ЧИ-ЖИ-ЩА и т.д.)

“Топни ногой”. Дети топают ногой, услышав слово со звуком “Ш” (кушетка, самовар, шуба, сковородка, щёки, самолёт, мышеловка и т.д.)

Дети должны выбрать и назвать из ряда предметных картинок те, в которых встречается звук “Ш” (шуба, самокат, сумка, шина, лягушка, ваза, щенок, карандаши, жаба)

5. Изменение глаголов по лицам.

Логопед предлагает поиграть со словами, изменяя их по лицам.

Давайте поиграем со словами ШАГАТЬ, ДЫШАТЬ. Будем изменять слово: Я – шагаю, ОН – шагает, ОНА – шагает, МЫ – шагаем, ВЫ – шагаете, ОНИ – шагают; Я – дышу, ОН – дышит, ОНА – дышит, Мы – дышим, ВЫ – дышите, ОНИ – дышат.

Мчатся бешено машины (Держат руль.)
Ши-ши-ши-ши,
По шоссе шуршат их шины (Топают ногами.)
Шу-шу-шу-шу,
В конце дальнего пути (Ладонь у лба.)
Уш-уш-уш-уш,
Слышен шепот (Ладони рупором.)
Шо-шо-шо-шо.
Это шина шепчет шине:
“Я уж больше не спешу-шу-шу-шу”. (На выдохе, с понижением силы голоса.)

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (петух, ухо, шуба, каша, муха, башня, вишня).

Логопед предлагает провести звукобуквенный анализ слов (МЫШКА, МИШКА).

Дети выкладывают звуковую схему слов с помощью цветных фишек и анализируют схемы.

Логопед называет слова, а дети составляют устно предложение и выкладывают схему предложения с помощью палочек.

Два, Алёша, год – Алёше два года.
Купить, мишка, Алёша – Алёше купили мишку.
Алёша, мишка, катать, на, машина – Алёша катает мишку на машине.