Урок математики в 1-м классе по теме "Величины. Масса. Килограмм" по программе "Школа–2100"

Разделы: Начальная школа


Тип урока: урок введения нового знания.

Цели:

Учебные:

  • помочь учащимся усвоить представления о новой величине – массе и единице измерения массы – килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях;
  • познакомить с правилами сравнения, сложения и вычитания масс.

Развивающие: создать условия для формирования мыслительных операций: анализа и сравнения, логического мышления и развития математической речи.

Воспитательные: создать условия для формирования умения работать в паре, в коллективе.

Оборудование: учебник, листы бумаги для прописывания новой единицы измерения, интерактивная доска, компьютер, весы, гири.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Итак, друзья, внимание –
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Сейчас начнем урок!

- Но прежде, чем мы отправимся «открывать» новое, давайте все дружно выполним упражнение «Волшебная восьмерка»

* Физкультминутка «Волшебная восьмерка» (левая рука, правая рука, обе руки.)

II. Актуализация знаний.

- Настрой на работу отличный! Но нам сегодня еще понадобится ваше внимание, умение думать и работать дружно!

– Ребята, посмотрите, что лежит у вас на партах?

(Полоски цветной бумаги)

- Что можно о них сказать?

(одинаковая форма, одинаковый материал)

- А что можно сказать про цвет? (Цвет разный)

- Сейчас вам предстоит объединиться в группы по цвету полосок. Для этого возьмите полоски в руки и встаньте. Найдите в классе цветовой сигнал для своего цвета и соберитесь возле него.

(Дети собираются по группам)

- Хорошо. А теперь попробуйте объединиться по длине полосок.

- Трудно, много шума, путаница. Почему же не получается? Кто догадался?

(Нужно измерить длину!)

- Садитесь на места. Приготовьте линейки. Но прежде, чем измерять, давайте вспомним правила измерения. (Нужно совместить один конец полоски с 0).

- Каждый измеряет свою полоску и записывает результат. Потом в паре вы сравниваете длины, составляете и записываете неравенство или равенство в тетради. Постарайтесь записать по-разному. Если пара готова, покажите нам знак.

(Проверка – по мере готовности пар).

- Ребята, что мы сейчас делали? (Измеряли и сравнивали)

- Что измеряли и сравнивали? (Длины полосок)

- Что такое длина? (Это величина)

(Открывается «Величина» и «Длина» в схеме на доске)

- Почему? (Ее можно измерить и записать с помощью числа).

- Что еще можно сделать? (Складывать, вычитать, сравнивать)

- А сантиметр является величиной? (нет, это мерка)

- Какие еще меры длины вы знаете? (дециметр, метр, километр) (открывается на схеме)

III. Постановка проблемы. «Открытие» нового знания.

1. Знакомство с массой.

- Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? (Цвет, форма, размер одинаковые).

?! – Но я все-таки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их отличия?

(Затруднение??? или предположения???)

- Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки. (выходят 2-3 ученика)

- Что теперь можете сказать? (Одна легче, другая – тяжелее)

- Давайте проверим это, а поможет нам вот такой прибор. Как он называется? (Весы)

Коробки ставятся на весы.

- Почему одна чашечка опустилась вниз? (Эта коробка тяжелее)

- Легче - тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? Масса! (Открывается слово в теме урока и словарное слово)

- Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании? Давайте прочитаем его орфографически и орфоэпически.

- Кто догадался, какая тема нашего урока? ( Масса)

?! – Можно ли массу назвать величиной? Почему? Как думаете?

(предположения).

- Мы проверим наши предположения на практике, но прежде немного отдохнем.

* Физкультминутка «Цапля» (на равновесие) – 3-4 раза.

Очень трудно так стоять
Ножку на пол не спускать!
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться!

2. Проверка предположений.

Интерактивная доска.

Рисунок 1.

- Рассмотрите рисунок. Что видите? Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)

- Выразите массу апельсина в клубниках. Что получилось?

Ап. – 5 кл. (Масса апельсина равна массе 5 клубник)

- Что мы сейчас сделали? Можно сказать, что мы измерили массу апельсина и записали её с помощью числа? Какой меркой пользовались в этом случае?

(мерка – клубника)

- Давайте вернемся к нашему вопросу и попробуем ответить на него сейчас. Можно ли массу назвать величиной?

- Массу можно измерить и результат записать с помощью числа. Значит масса – это величина. ( в схеме открывается слово «масса», а в тему урока «Величина»)

Рисунок 2.

- Посмотрите на другой рисунок и выразите массу того же апельсина но уже в пирожных.

Ап. – 2 п. (Масса апельсина равна массе двух пирожных)

- Какая мерка в этом случае? (пирожное – мерка).

Рисунок 3.

- Смотрите, апельсин один и тот же, значит 5 кл. – 2 п., так?

Но ведь мы знаем, что 5 >2! Нет ли здесь ошибки?

(Нет, мы измеряли разными мерками!)

- Какой вывод можем сделать? (Нужна одинаковая мерка!)

- Сравнивать можно величины, измеренные одинаковыми мерками.

* Гимнастика для глаз.

3. Введение единицы измерения массы 1 килограмм.

(На доске открывается рисунок №4 на с. 79 учебника)

- Какой меркой пользовался Вова при измерении массы дыни? (мерка – яблоко)

- А при измерении массы пакета с рисом? (мерка – банан).

- Возможно ли сравнить массу дыни и массу пакета риса? (Нет, нужна единая мерка)

- Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И 210 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм. (открывается табличка – словарное слово)

- Давайте познакомимся с этим словом. Какие опасные места увидели?

- Сокращенно записывают - кг. Давайте и мы с вами потренируемся и запишем новую мерку на листах. (Пишут 3 раза – кг)

- А у меня здесь есть гири массой 1 кг и 2 кг.

(Демонстрация гирей, можно дать подержать 2-3 человекам, остальные – на перемене)

- Запишите на листах рядом с образцом 1 кг и 2 кг. (Дети прописывают)

- Ребята, о чем говорили на сегодняшнем уроке?

(О массе, величине, килограмме)

- Посмотрите на нашу тему. А слово «килограмм» можно добавить? (Да)

* Физкультминутка «Солдат и тряпичная кукла»

IV. Первичное закрепление.

-Ребята, посмотрите еще раз на доску и скажите, что узнали о массе? О килограмме?

- А теперь откройте учебник на с. 78.

Давайте найдем в учебнике и теперь уже прочитаем все выводы, которые мы с вами сделали на уроке.

(Чтение выводов под знаком ! на с.78 – 79 кроме последнего)

- Вот как много мы сегодня с вами «открыли»! А как думаете, можно ли выполнять какие-то действия с мерами масс? Какие?

- Давайте сравним наш вывод с учебником. (Чтение вывода)

V. Итог урока. Рефлексия.

- Какие новые слова узнали на уроке? А вы встречались с ними в жизни? Когда? Приведите примеры. Ну а теперь вы знаете, что килограмм мера массы, а масса – это величина.

(Возвращаемся к схеме)

- А как вы думаете, будем ли мы знакомиться еще с другими величинами?

- Чему еще учились на уроке? (Думать, рассуждать, измерять массу, записывать кг)

- Мы сегодня говорили о килограмме. Это известная мера массы. А самых любознательных я попрошу дома в энциклопедии найти сведения о старинных мерах массы и рассказать нам на следующем уроке.

- Ребята, вам понравился наш урок? Как работали? Дружно, все вместе. Когда получается лучше: если ты один или вместе с товарищами?

- Давайте в знак нашей совместной и дружной работы составим «Солнышко друзей» 1 А класса. Выберите для себя нужный цвет и наклейте на доску.

- Если вы очень старались, и вам все удалось – выберите ладошку розового цвета. Если вы были не очень внимательными – выберите желтый цвет, а если совсем не постарались – тогда зеленый цвет.

- Как замечательно получилось! Пусть тепло ваших дружных ладошек согреет всех сегодня в нашей школе!

- Наш урок окончен. Спасибо, ребята, за работу!

7.06.2010