Виртуальная экскурсия по музеям истории вычислительной техники

Слово экскурсия происходит от латинского excursio, что в переводе на русский язык означает посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. Урок-экскурсия - это такая форма обучения, при которой учащиеся воспринимают и усваивают знания на месте расположения изучаемых объектов (природы, предприятия, музеи, выставки, исторические места и памятники и т.д.) и непосредственного ознакомления с ними.

Экскурсии являются эффективной формой организации учебной работы и в этом отношении имеют ряд существенных дидактических функций [1].

Поскольку в настоящее время большинство школ имеют выход в Интернет, а также в связи с появлением большого количества сайтов с различными музейными экспозициями, появилась возможность проведения виртуальных экскурсий

Главное преимущество виртуальных экскурсий - не покидая класса ознакомиться с объектами, расположенными за пределами школы, города и даже страны. Это повышает информативность и производительность учебной деятельности.

Не стоит также забывать, что одна из важнейших задач обучения состоит в том, чтобы познакомить учеников с различными возможностями поиска данных, добиться обстоятельного осмысления и прочного усвоения изучаемого материала.

• знакомство с историей вычислительной техники и ее места в решении проблем, стоящих перед человечеством;
• демонстрация возможностей ИКТ;
• совершенствование знаний, умений и навыков работы с программами MS Word и MS Excel, различными браузерами.

• формирование умений и навыков искать, анализировать, отбирать информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы;
• развитие у детей способностей работы с различными источниками информации;
• формирование информационно-коммуникационной компетентности.

• формирование умений работать в группах и индивидуально;
• осуществление профориентационной направленности обучения.

• ознакомить детей с методами поиска, систематизации и наглядного представления информации с помощью компьютера;
• организовать деятельность по овладению научными знаниями;
• использовать Internet для изучения общеобразовательных предметов;
• научиться представлять отчеты в виде в виде таблиц и графиков.

Форма организации обучения: урок–экскурсия.

Формы учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

• персональный компьютер;
• проектор;
• Internet–ресурсы: http://schools.keldysh.ru/sch444/museum/, http://www.intel.com/cd/corporate/museum/emea/rus/366169.htm
• форма отчета – схемы в файле: отчет.doc или отчет.xls.

• подготовительный этап;
• непосредственного проведения;
• заключительный этап подведения итогов экскурсии.

Подготовка экскурсии осуществлялась по следующему плану:

1. Выбор объект изучения и поиска Интернет-ресурсов о нем.

В качестве объекта изучения была выбрана история появления вычислительных средств, а особое внимание было уделено развития микропроцессоров и их основных характеристик.

В качестве основного Интернет-ресурса был выбран сайт виртуального музея, имеющего URL-адрес http://schools.keldysh.ru/sch444/museum/, также виртуальный музей корпорации Intel (URL-адрес http://www.intel.com/cd/corporate/museum/emea/rus/366169.htm). При выборе сайтов учитывались следующие факторы: язык, на котором, написан сайт и количество выставляемых данных.

2. Проработка перечня задач, которые учащиеся должны будут решить на уроке.

Во время экскурсии учащиеся должны будут собрать данные о разрядности, тактовой частоте, количестве транзисторов в них, быстродействии различных типов микропроцессоров, а также сроках их создания.

3. Определение формы отчета и наглядного оформления результатов экскурсии.

При подготовке отчетов ученикам было предложено свести данные, полученные во время экскурсии, в таблицы, а затем построить графики роста тактовой частоты, количества транзисторов, быстродействия различных моделей микропроцессоров.

На этапе непосредственного проведения экскурсии преподаватель выполняет функции экскурсовода, который обращает внимание учащихся на необходимые данные, а также помогает правильному восприятию и усвоению (закреплению) изучаемого материала. В конце урока-экскурсии подводятся ее итоги, и ставится задача по составлению отчёта. Рекомендуется дополнить данные, полученные во время экскурсии, материалами, найденными самостоятельно в различной литературе (книгах, журналах), а также сети Internet с обязательной фиксацией выводов о проделанной работе. Примеры показаны на рисунках 1 и 2.

Заключительный этап урока-экскурсии проходит на следующем уроке, к которому учащиеся, готовят отчеты об экскурсии. Учащимся, предоставившим наиболее лучшие отчеты, предлагается дополнить их и превратить в исследовательские работы по различным темам. Например: битва двух гигантов (Intel и AMD), история развития отечественных ЭВМ и т.п. При этом учитываются интересы и возможности ребенка.

Таблица зависимости тактовой частоты микропроцессоров