Многопрофильная школа в условиях сельской местности и рабочего поселка

1. Общие положения.

В настоящее время стала очевидна необходимость серьезной модернизации школьного образования и связано это прежде всего с тем, что в российском обществе все больше возрастает потребность в человеке, который обладал бы внутренней свободой самореализации и чувством личной ответственности, способном к адаптации в современном обществе. Для формирования данных качеств в сфере социализации личности ребенка необходимо создать ряд дополнительных социально–педагогических условий.

Одним из таких условий является внедрение в систему общеобразовательной школы системы предпрофильной подготовки 9–ти классников и профильного обучения учащихся 10–11–х классов.

Учитывая специфику общеобразовательных школ поселков Алябьевский и Малиновский, где кадровое, материально–финансовое и методическое обеспечение отдельно взятой общеобразовательной школы, не позволяет реализовать в полном масштабе все запросы и потребности обучающихся в профильной подготовке, возникает необходимость в создании нормативных и организационных оснований по интеграции условий образовательных учреждений (общего и дополнительного образования), расположенных в поселках Малиновском, Алябьевский, Пионерском по реализации предпрофильной и профильной подготовки обучающихся.

Таким образом, цель эксперимента – разработка и реализация необходимых нормативов и организационной структуры, психолого–педагогических условий, реализующих систему предпрофильной подготовки и профильного обучения обучающихся, с переводом ее в систему постоянного функционирования, с учетом специфики сельской местности, определяется практической значимостью для жителей южной зоны муниципального образования “Советский район”.

Разработка и апробация модели многопрофильной школы п. Малиновский предполагает разработку и апробацию эффективных, мобильных моделей предпрофильного и профильного обучения старшеклассников в рамках муниципальной образовательной сети с учетом специфики сельской местности.

2. Нормативно–правовое обеспечение эксперимента

Опытно–экспериментальная площадка “Многопрофильная школа в условиях сельской местности и рабочего поселка на базе Малиновской средней школы” создана распоряжением №871–р от 25 июня 2003 года главы муниципального образования “Советский район”, в рамках проведения эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования в соответствии с концепцией модернизацией российского образования на период до 2010 года, национальной доктриной образования и федеральной программой развития образования.

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Малиновский реорганизована путем присоединения к ней муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы п. Алябьевский распоряжением №872–р от 25 июня 2003 года главы муниципального образования “Советский район”.

Программа эксперимента разработана в соответствии с концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (утвержденной приказом Минобразования России от 18.07.02г. №2783) планом–графиком введения профильного обучения на старшей ступени общего образования (приложение к распоряжению Минобразования от 30.09.02г. №970–13 “Об утверждении Плана–графика введения профильного обучения на старшей ступени общего образования”, на основании письма МО РФ от 09.07.2003г. №13–51–144/13 “О проекте базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования и приложений №1,2 к нему; письма МО РФ от 20.08.2003г. №03–51–157 ин/13–03 “Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 2003/2004 учебный год” и приложения к нему; Положения об опытно–экспериментальной площадке в системе образования Советского района №477 от 29.09.03г.

3. Цели и задачи эксперимента.

Общая цель эксперимента: разработка и реализация модели многопрофильной школы, реализующей систему предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников в соответствии с их запросами и востребованностью на рынке труда в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования, с учетом специфики сельской местности и рабочего поселка.

Цель эксперимента по предпрофильной подготовке: разработка и апробация адекватной модели (варианта) предпрофильной подготовки выпускников основной школы, к условиям сельской местности, в рамках муниципальной образовательной сети.

• Определение образовательных учреждений, составляющих муниципальную образовательную сеть; отработка различных звеньев оптимизации взаимодействия ОУ в рамках сетевой формы;
• организация информационной работы для ОУ, учащихся, родителей, населения; получение и обобщение обратной связи, учет выявленных ориентаций обучающихся в профилизации;
• организация образовательного процесса в выпускных классах основной школы и методической работы с кадрами, с учетом проведения эксперимента по введению предпрофильного обучения учащихся 9 класса в ОУ, реализующих программы среднего (полного) общего образования;
• предварительное проектирование сети профильного обучения на 2004/05 учебный год (профильные группы) на основании запросов учащихся и их родителей; организация профессиональных проб учащихся;
• отработка системы интегральной накопительной оценки и варианта построения образовательного рейтинга, выпускников основной школы (портфолио); отработка варианта формирования профильных групп на 2004–2005 учебный год.

Цель эксперимента по профильному обучению: разработка и апробация адекватной модели (варианта) профильного обучения на старшей ступени общего образования к условиям сельской местности в рамках муниципальной образовательной сети.

• создание организационных и содержательных условий для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования в профильных группах;
• проектирование эффективной организационной модели профильного обучения в рамках муниципальной образовательной сети за счет изменений в содержании и структуре образовательного процесса;
• проектирование эффективного дифференцированного учебного плана для профильных групп учащихся старшей школы;
• подготовка и переподготовка кадров для работы в системе профильного обучения;
• повышение материально–технической базы образовательного учреждения (многопрофильной школы).

4. Этапы эксперимента.

• Готовность учащихся 9 классов к выбору профиля обучения в старшей школе или конкретного места получения полного среднего образования в 2004–2005 учебном году:

• выраженность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования;
• представленность индивидуально выраженных целей профильного обучения;
• информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного социального самоопределения;
• наличие опыта приложения усилий (проб) по освоению образовательного материала, ключевых компетенций, востребованности в профиле.
• Готовность выпускников старшей школы к сознательному выбору будущей профессии с учетом потребностей рынка труда и конкретного места получения дальнейшего образования высшего, начального профессионального образования, среднего профессионального образования или работы (к началу трудовой деятельности):
• выраженность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования;
• представленность индивидуально выраженных целей сознательного выбора будущей профессии с учетом потребностей рынка труда и конкретного места получения дальнейшего образования или работы;
• Снятие перегрузки, рост качественной успеваемости по профилирующим предметам от процента общей успеваемости.

• Организационный аспект.

Модель многопрофильной школы в условиях сельской местности и рабочего поселка реализуется за счет целенаправленного и организованного привлечения ресурсов разных образовательных учреждений, расположенных в поселках Малиновский, Алябьевский, Пионерский.

Концентрация ресурсов двух школ поселков Малиновский, Алябьевский и ММУК поселка Пионерский позволяет осуществлять организацию почти всех профилей, рекомендованных Министерством образования РФ.

Процесс обучения старшеклассников организуется следующим образом:

– освоение общеобразовательных курсов обучающимися происходит на базе своих школ. Освоение же профильных и элективных учебных курсов происходит на базе способного ОУ к обеспечению учебного процесса по данной части учебного плана;
– распределение обучающихся происходит по профильным группам в постоянных одновозрастных коллективах на основании результатов тщательной диагностики, рейтинговой карты, портфолио, запросов учащихся и родителей;
– комплектация и количество профильных групп может колебаться в зависимости от количества и дифференциации запросов учащихся и их родителей (лиц, их заменяющих).

Учитывая специфику сельской местности и не очень большую наполняемость в школе, а также необходимость соблюдать интересы обучающихся и декларированный государством принцип создания равных возможностей для детей в системе профильного обучения, нижний предел наполняемости профильных групп должен быть не менее 9 учащихся.

Верхний предел наполняемости профильной группы устанавливается в количестве 20 человек. В случае, если количество детей на профиле составляет 20 и более обучающихся, то создаются две профильные группы.

Такой подход имеет ряд преимуществ, заключающихся в значительной организационной полноте модели:

• чередование пребывания в постоянном и временном детских коллективах (свой класс и профильная группа в другой школе) позволяет взаимно компенсировать недостатки закрытой системы, каковой является школа;
• пребывание во временном коллективе позволяет обучающимся проигрывать разные социальные роли, что будет способствовать формированию у них коммуникативной культуры, усвоению норм межличностного общения;
• чередование общеобразовательной и профильной направленности в учебной деятельности позволяет обучающимся сохранять баланс между “я должен” и “я хочу”.

Обучение на всех профилях проводится в помещениях школы п. Алябьевский, Малиновский и ММУК п. Пионерский.

Руководство муниципальной средней общеобразовательной многопрофильной школы п. Малиновский создает Координационный Совет по профильному обучению, куда входит директор школы п. Малиновский, ММУК п. Пионерский, научный консультант назначенный ДОНФКиС.

• Финансовый аспект.

Реализация данной организационной модели требует дополнительного финансирования.

В штатное расписание школы вводятся:

• 1 ставка заместителя директора по научно–методической работе;
• 1 ставка психолога – профконсультанта;
• 1 ставка методиста;
• 20% – доплаты работникам школы, участвующим в эксперименте.

• Временной аспект.

Реализуемая модель может иметь разные уровни организации занятий общеобразовательными и профильными предметами. Вариативность данного аспекта может предполагать следующее чередование:

1–й вариант: разделение расписания на общеобразовательный блок и блок профильного обучения в течение дня;

2–й вариант: по дням (общеобразовательные и профильные дни);

3–й вариант: смешанный (сочетание первого и второго варианта)

Оптимальным является 3–й вариант, предусматривающий использование системы распределенного и концентрированного обучения, причем распределенному обучению соответствуют общеобразовательные курсы, а концентрированному – профильные и элективные.