ОВЗ ключевое слово
-
Интегрированный урок математика и окружающий мир с учётом работы с детьми ОВЗ. Тема «Путешествие по городам России. Решение задач» 2025
Цели урока: совершенствовать умения решать текстовые задачи и задачи геометрического характера (используя устные и письменные формы) и совершенствовать вычислительные навыки.
-
Взаимодействие с родителями при социализации детей с ОВЗ 2025
Законом об образовании оговорено приоритетное участие родителей (законных представителей) в воспитании ребенка, взаимодействие образовательной организации с ними далеко не всегда оптимально. Когда речь идет о детях с ОВЗ, вопросы совместной работы тем более актуальны. Социализации детей с ОВЗ, и трудности, с которыми при этом сталкиваются их родители. Взаимодействия с родителями. Особое внимание уделено просвещению родителей как необходимому условию позитивной социализации детей с ОВЗ. Также освещены вопрос использования интернет-ресурсов при организации эффективного взаимодействия, что в современных условиях при коммуникации с родителями важно, удобно и перспективно.
-
Развитие связной речи в 1-м классе у детей с ОВЗ 2025
Представлены задания для учащихся 1-го класса по развитию связной речи у детей с ОВЗ.
-
Разноуровневый подход к обучению детей с ОВЗ 2025
Обучать всех школьников на одном высоком уровне практически невозможно, он является часто недостижимым для многих школьников. А это означает появление у большинства из них отрицательной направленности к образовательному процессу в целом. Разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах разного уровня А, Б, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося; это технология, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.
-
Подготовка детей с ОВЗ ЗПР к ОГЭ по русскому языку при инклюзивном обучении в 9-м классе средней общеобразовательной школы 2025
В настоящее время многие школы России практикуют инклюзивное обучение, когда дети с ЗПР учатся в обычном классе, в ряде случае по облегченной образовательной программе. Однако для таких детей нет упрощенных КИМов при сдаче ГИА, по законодательству они лишь получают дополнительное время на выполнение задания – 1,5 часа. Разумеется, у учителя могут возникнуть сложности в подготовке таких детей к ГИА после 9-го класса в формате итогового собеседования и ОГЭ даже при возможности организации дополнительных занятий. Предлагаемый вариант урока возможен при инклюзивном обучении в 9-м классе при подготовке к ОГЭ по русскому языку. Для примера дается план урока русского языка в процессе инклюзивного обучения детей с ОВЗ ЗПР.
-
Практики применения цифровых технологий в работе с детьми ОВЗ 2025
Включение цифровых технологий в воспитательный процесс позволяет воспитателю организовать разные формы познавательной деятельности на занятиях, сделать активной и целенаправленной работу воспитанников. Использование таких технологий показывает, что при условии дидактически продуманного применения, появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации процесса воспитания. Стало легче осуществлять личностно-ориентированный подход, появилась возможность рациональнее организовать весь учебно-воспитательный процесс. Открылись дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его "оживлением", возможностью совершать визуальные путешествия, представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами.
-
Использование опорного материала на уроках физики для учащихся с ограниченными возможностями здоровья 2025
Для удовлетворения образовательных потребностей учеников с ОВЗ учитель должен объективно, своевременно и качественно контролировать результативность их обучения, пошагово отслеживать уровень успешности усвоения материала, вовремя реагировать на возникшие трудности, предупреждать пробелы в знаниях учеников. Актуальность опыта по использованию опорного материала для учеников с ОВЗ на уроках физики определяется поиском наиболее эффективного способа повышения качества их обучения, выявления причин неуспеваемости и предупреждения снижения интереса к предмету.
-
Формирование читательской грамотности у младших школьников с ОВЗ 2025
Читательская грамотность является основой образовательного процесса и одним из ключевых навыков, необходимых для успешной учёбы и социализации. Однако для младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) развитие читательской грамотности может представлять особые трудности. Настоящая статья рассматривает ключевые аспекты читательской грамотности, её значение для учебного процесса младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, а также проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся, и возможные пути их решения.
-
Развивающая технология: блоки Дьенеша и её использование в работе учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ дошкольного возраста 2025
В статье рассматривается содержание работы учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ с использованием блоков Дьенеша на каждом возрастном этапе дошкольного детства. Представлены несколько игр, в которые можно играть с детьми с целью развития у них логического мышления.
-
Особенности организации работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе 2025
Школа V вида доказала свою высокую эффективность как модель «помощи полного цикла» для детей с ТНР. Ее успех базируется на принципах системности, комплексности, дифференцированного и индивидуального подхода, а также на тесном взаимодействии всех специалистов (логопедов, дефектологов, психологов, воспитателей). Дальнейшее развитие системы связано с интеграцией инновационных технологий и усилением профориентационной составляющей.
-
Тест на выявление коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья 2025
Тест предназначен для оценки коммуникативных навыков детей с ограниченными возможностями здоровья. Он может быть использован педагогами, психологами и родителями для определения уровня развития коммуникации и выявления индивидуальных потребностей ребенка.
-
Методическая разработка "Особенности работы с обучающимися с ОВЗ при обучении математике в 5–6 классах" 2025
Проблема, с которой сталкиваются часто при работе с детьми с ЗПР заключается в замедленном восприятии информации, трудности с анализом текса и построении выводов. Для более эффективного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья важно формировать у них познавательный интерес, стремление узнавать на уроке что-то новое, желание и привычку думать.
-
Использование игровых технологий при обучении детей с ОВЗ на уроках русского языка 2025
Вопросы образования детей с ОВЗ сегодняшний день являются одними из самых актуальных. Это связано с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов растет с каждым годом. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уроках русского языка требует особых подходов со стороны педагога. Русский язык является одним из самых сложных и отнюдь не самым интересным предметом в школе. Поэтому необходимо развивать у обучающихся интерес к этому предмету. В этом и могут помочь игровые технологии.
-
Карусель станций парной работы на совместной детско-родительской встрече по теме «Речевое развитие вашего ребёнка. Исправление недостатков звукопроизношения сонорного звука [ль]» 2025
Основная цель работы: методическое сопровождение семей в вопросах коррекции звукопроизношения, развитие речевых и коммуникативных навыков у детей с ОВЗ.
-
ЦОР как средство формирования предпосылок УУД у дошкольников с ОВЗ при организации образовательного процесса 2025
Цель проекта: формирование универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ как предпосылки их дальнейшего успешного систематического коррекционного обучения на основе использования ЦОР.
-
Роль учителя-наставника в работе с детьми с ОВЗ в центре дистанционного образования: теория и практика 2025
В условиях развития инклюзивного образования дистанционное обучение становится важнейшим инструментом обеспечения равных образовательных возможностей для детей с ОВЗ. Учитель‑наставник выступает ключевым звеном этой системы, сочетая педагогические, коррекционные и психолого‑поддерживающие функции. Рассмотрим особенности сопровождения в дистанционном формате для различных нозологических групп.
-
Использование нетрадиционных способов рисования на уроках ИЗО с детьми с ОВЗ 2025
Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии, даёт ребенку возможность увлечься творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою индивидуальность.