Рельеф суши. 6-й класс
Цель: формировать у учащихся представления об основных формах рельефа Земли.
Задачи:
- обучающие: углубить знания о рельефе, формах рельефа, горах, равнинах; выявит особенности образования и разнообразия форм рельефа, дать представление о различии гор по высоте;
- развивающие: развивать умение и навык работы с физической и контурной картами, развивать логическое мышление;
- воспитывающие: формировать научное мировоззрение, воспитывать толерантность, чувство коллективизма.
Оборудование: компьютер, проектор, контурные карты Граховского района, физическая карта мира, атласы.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проблемная ситуация
- Посмотрите внимательно на картинки и скажите, что их объединяет и чем они отличаются? (Картинки суши, показаны разные формы поверхности суши: равнины, горы…)
- А как же одним словом назвать равнины, горы, впадины? (Рельеф.)
3. Изучение нового материала
- Что же будем сегодня изучать? (Рельеф суши.)
- Что же такое рельеф? (Выслушиваем высказывания учащихся.)
- Рельеф - (от лат.- поднимаю) - совокупность форм земной поверхности, различных по очертанию, происхождению, возрасту и истории развития. Или, рельеф - совокупность неровностей земной поверхностей.
- Сегодня на уроке мы с вами изучим две основные формы рельефа Земной коры: горы и равнины.
- Нарисуйте гору и равнину. Будут они отличаться? У какой из этих форм можно найти следующие части: вершина, склон, подошва? (У горы.)
- Теперь 1-й ряд думает, что такое подошва, 2-й ряд - склон, 3-й ряд - вершина. Где нам надо подписать эти части. (Работают над формулировкой и расположением частей 2 минуты.)
- Выслушиваем выступления представителей от рядов.
Подошва - переход склона (горы) в равнину;
Склон - расстояние между вершиной и подошвой;
Вершина - самая верхняя часть горы, макушка горы.
- Ребята, посмотрите на 2 рисунка. Можно ли сказать, что на обоих рисунках изображены горы? (Нет.)
- Почему? (Потому что на одном рисунке высокая гора, а на другом маленькая горка - холм.)
- Чем отличаются гора и холм? (Высотой, гора считается от 200 м.)
- Кто сможет дать определение слову ГОРА? (Это выпуклая форма рельефа, большей высоты, чем холм - высота более 200 м - обычно с резко выраженной формой рельефа.)
- Ребят, подумайте, пожалуйста, почему поверхность Земли неровная? (Выступает ученик с докладом.)
4. Закрепление.
Дети по желанию работают у карты (показывают горные системы Земли и самые высокие вершины, находят равнины). Остальные выполняют эту же работу на атласах.
- Играют ли равнины и горы какую-нибудь роль в хозяйственной жизни человека. Если да, то каким образом?
Связь с региональным компонентом:
- Давайте рассмотрим рельеф Граховского района (рассматриваем карту района). Какая форма земной поверхности преобладает на нашей территории проживания? (Равнина.)
- Покажите это на контурной карте (работают в микрогруппах). Цветовая гамма будет одна или будете использовать несколько цветов? Почему? (Несколько, п. т. равнинная местность имеет
низменности и возвышенности.)
5. Итог.
- Что нового узнали на уроке?
- Что особенно показалось интересным?
6. Домашнее задание.
Сделать макеты разных форм земной поверхности.