Тип урока: урок первичного ознакомления с материалом

Цели:

• ознакомить учащихся со способами образования слов в русском языке;
• научить определять способ образования слова;
• вырабатывать навык построения словообразовательной цепочки.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, тетрадь для правил.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Изучение нового материала

- На одном из прошлых уроков мы с вами повторяли, какие частивходят в состав слова. Назовите эти части. (Морфемы).
- Какие из них служат для образования новых слов? (Приставка, суффикс.)

Работа со схемой

- Давайте попробуем от глагола лететь образовать слово с помощью приставки.
Учитель записывает на доске глагол лететь.
- Что у нас получилось? Полететь, правильно. Теперь запишите, что если новое слово образуется путем присоединения приставки к исходному слову, то такой способ словообразования называется приставочным.
- А теперь давайте от слова береза образуем новое слово при помощи суффикса (слово также записывается на доске). Что у нас получилось?
- Березовый, верно. Запишите в тетрадь, что если новое слово образуется путем присоединения суффикса к исходному слову, то такой способ словообразования называется суффиксальным.
- А теперь посмотрите на слово подлесок. Как вы думаете, какие морфемы участвовали в образовании этого слова? (Приставка под- и суффикс -ок-.)
- Тогда как может называться такой способ образования слов?
- Верно, приставочно-суффиксальным. Приставочный способ, суффиксальный и приставочно-суффиксальный вместе называются морфемными способами словообразования. Но кроме этих способов есть и другие. Например, сложение.

Далее учитель записывает на доске слово пылесос.

- Найдите корень в этом слове. (В этом слове два корня: -пыл- и -сос-).
- А буква, которая соединяет эти два корня, называется соединительной гласной.Существуют и другие способы образования слов. Откройте учебник на страницу 49 и прочтите, какие еще они бывают. Запишите в свои тетрадки для правил.

3. Закрепление изученного

1) Выполнение упражнения 126.

Доску делят на две части. В один столбик выписывают слова, образованные приставочно- суффиксальным способом, в другой - остальными способами. Ученики по цепочке выходят к доске и по одному слову записывают в нужный столбик, обозначая в записанных словах части, с помощью которых они образованы.

2) Выполнение упражнения 127.

Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение, потом учитель осуществляет проверку.

3) Построение словообразовательных цепочек.

- Для того чтобы построить словообразовательную цепочку, нужно определить, от какого слова образовано исходное слово.
Например: слово подберезовик. Сначала мы определяем, что оно образовано от слова береза (гриб, который растет под березой), затем видим, что слово подберезовик образовано путем присоединения к слову приставки под- и суффиксов -ов- и -ик-. Словообразовательная цепочка оформляется следующим образом:

подберезовик <-- береза

- Разберем еще один пример: слово наломанный.

наломанный <-- наломать <-- ломать
наломанный <-- ломанный <-- ломать

- Вы видите, что к слову наломанный можно построить две словообразовательные цепочки.

4) Работа с таблицей.

На доске чертится или проецируется таблица. Учитель дает задание - заполнить пропуски, где это возможно (там, где слово образовать нельзя, ставится пропуск).

4. Итог урока

Учитель диктует слова: гулять, идти, красивый, ехать, учить.
Учащиеся письменно должны образовать от них новые слова всеми возможными способами. Например: гулять - погулять, выгулять, прогуляться; идти - прийти, уйти, пройтись; красивый - красивейший; ехать - подъехать, заехать, уехать, приехать; учить - выучить, подучить, заучить, учиться.

5. Домашнее задание: параграф 13, упражнение 131.

Приложение 1

Приложения

• pril1.ppt (2.08 МБ)