Цели и задачи урока:

1. Познакомить детей с согласными звуками [д], [д`], буквами Д, д.
2. Вырабатывать навыки осознанного чтения.
3. Формировать орфографическую зоркость в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
4. Способствовать развитию фонематического слуха учащихся.
5. Способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
6. Развивать логическое мышление, непроизвольное внимание детей.
7. Способствовать воспитанию культуры общения.
8. Способствовать воспитанию чувства уважения к старшим.

Оборудование:

1. Лента букв.
2. Карточка с изображением печатных букв Д, д.
3. Схемы-человечки звуков Д и Т.
4. Загадки.
5. Сигнальные карточки синего и зеленого цвета.
6. Сигнальные карточки с буквами Д, Т.
7. Ребусы.
8. Звукозапись песни "Облака" (слова Козлова С., музыка Шаинского В.).
9. Букварь. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева , Москва, Баллас, 2008 г.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте ребята. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

2. Актуализация знаний учащихся.

2.1 Повторение изученного материала.

- С какой буквой мы познакомились с вами на прошлом уроке? (С буквой А.)
- Какой звук обозначает эта буква?
- Расскажите, что вы знаете про звук [а]. (Он гласный, бывает ударный и безударный.)
- Какие слова надо писать с заглавной буквы А? (Имена собственные, географические названия, начало предложения).

2.2 Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают стихотворение Алана Милна "Почему мне нравится слон".

- Почему же герою стихотворения больше всего нравится слон? (Он вежливый, воспитанный.)
- А вам понравился герой произведения? Почему?
- Каждый воспитанный человек знает слова вежливости. А какие слова вежливости знаете вы?
- Послушайте стихотворение Виктора Кудлачева про вежливые слова:

Слова "До свиданья!",
"Спасибо!", "Простите!",
"Пожалуйста!", "Здравствуйте!"
Щедро дарите.
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым,
В троллейбусе, в парке,
И в школе, и дома.
Слова эти очень
И очень важны,
Они человеку
Как воздух нужны.
Без них невозможно
На свете прожить.
Слова эти нужно
С улыбкой дарить.

- Почему эти слова надо дарить с улыбкой? (Чтобы люди поверили в искренность ваших слов.)

3. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с вами с новыми звуками и новой буквой.

Игра "Наоборот".

- Я буду называть слова, а вы говорите слова, противоположные по значению (антонимы): нет - (да), злой - (добрый), короткий - (длинный), близкий - (далекий), враг - (друг), ночь - (день).
- Я еще раз повторю слова, которые вы называли. А вы подумайте, что в них общего, и определите, какова тема нашего урока. Что мы будем изучать сегодня на уроке?

4. Выделение звуков. Знакомство с буквами Д, д.

4.1 Работа с рисунком в букваре на стр. 16

- Рассмотрите рисунок. Назовите предметы, начинающиеся со звуков [д] или [д`] (дуб, дом, дятел, дупло, дым, дед, дверь, дорого, дерево).

4.2 Слого-звуковой анализ слова.

- Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за звуки. (Дети работают в тетрадях по печатанию.)
- Произнесите слово дом. Сколько звуков в этом слове?
- Запишите каждый звук точкой.
- Сколько гласных звуков? Какой по счету гласный звук? Выделите его красным цветом.
- Разделите слово на слоги (Нельзя, один слог.) Как определили?
- Куда падает ударение? Будем ли обозначать ударение? (Нет, так как один гласный звук.).
- Как называются остальные звуки? (Согласные.)
- Медленно произнесите слово и обозначьте твердость и мягкость согласных звуков.
- Аналогично производится слого-звуковой анализ слова дятел.
- Произнесите первые звуки в словах дом и дятел.
- Эти звуки гласные или согласные? Как вы определили? (Воздух встречает преграду.)
- А теперь определим, звонкие или глухие эти звуки. Положите пальцы на горло, произнесите звук [д], звук [д`]. Что вы чувствуете? (Дрожание в горле.) Значит, эти звуки звонкие или глухие? (Звонкие.)

4.3 Знакомство с печатными буквами Д, д.

На доске карточка с изображением печатных букв Д, д.

- На что похожа буква Д? (Ответы детей.)

Д-с высокой крышей дом.
В этом доме мы живем.
(В. Ковшиков)

Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д - труба печная.
(В. Степанов)

Учитель показывает образец написания печатных букв Д, д на доске. Учащиеся пишут печатные буквы в тетрадях.

4.4 Работа со схемой-человечком в букваре, стр. 16.

- Итак, мы познакомились с буквой Д. Какие звуки обозначает буква Д? Дайте характеристику этим звукам. Раскрасьте схему-человечка. Образец схемы-человечка вывешивается на доску.

Физкультминутка.

4.5 Игра "Твердый-мягкий".

- Послушайте стихотворение.

Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил как долотом.
День долбил, два долбил -
Дырку в дубе он пробил.

- Зачем дятел долбил дерево?
- Что такое долото? (Плотничий инструмент для долбления.)
- Положите перед собой синюю и зеленую карточки.
- Я еще раз прочитаю стихотворение, а вы поднимите синюю карточку, если услышите звук [д], или зеленую, если услышите звук [д`].

4.6 Парные согласные Д и Т.

- Посмотрите на ленту букв. Буква Д находится в группе согласных, на верхней строке, где расположены звонкие согласные.
- Произнесите звуки [д] и [д`] громко, а теперь тихо, без голоса.
- Что произошло со звуками? (Оглушились в звуки [т], [т`].)
- А в каком месте в слове может произойти оглушение звука. Почему? (В конце слова, так как стоит в слабой позиции.)

4.7 Звуковое письмо.

Учащиеся работают в тетради по печатанию.

- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру "Доскажи словечко".
- Я буду говорить предложение, а вы должны его закончить. Слова-отгадки будете записывать точками (каждая точка обозначает звук и ставится в одной клетке).

Куда ведет подземный ход,
Об этом знает только ... (крот).

Кто молод, тому не страшен ни жар, ни …(холод).

Грянул гром, веселый гром.
Засверкало все кругом!
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны.
Брызги света всюду льют,
Это праздничный …(салют).

Он в пустыне нам поможет.
Много дней не пить он может.
Если нет вкуснее блюд,
Ест колючки. Он - … (верблюд).

Перед записью слова дети четко и медленно его проговаривают. Проверка написания проводится после каждой отгадки.

- Сколько звуков в слове? (Дети дают ответ, учитель ставит на доске необходимое количество точек.)
- Послушайте еще раз слова-отгадки: крот, холод, салют, верблюд.
- Какие звуки слышите на конце слов? (Звук [т].)
- Можем ли мы доверять этому звуку на конце слова? Почему? (Нет, так как звук стоит в слабой позиции. Это место опасное.)
- У нас есть выбор: написать букву Д или Т. Как узнать, какую парную согласную надо написать на конце слова? Для этого надо подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.
- Положите перед собой карточки с буквами Д, Т.
- Я буду произносить слова-отгадки, а вы должны подобрать проверочное слово и показать букву, которую напишите на конце слова. (Дети показывают карточки и называют проверочные слова.)

4.8 Азбука. Работа с учебником, стр. 16.

- Прочитайте слоги по строчкам.
- Прочитайте слоги с мягким согласным.

4.9 Скороговорка.

Учитель говорит скороговорку. Дети повторяют ее несколько раз с последующим ускорением.

Дятел дуб долбил, да не додолбил.

4.10 Чтение столбиков слов, стр. 16.

- Прочитайте вслух первый столбик со словами. Учитель объясняет значение непонятных для учащихся слов. Дума - мысль, рассуждение. Душа - духовные качества человека, внутренние чувства, совесть, честность, порядочность, доброта. (Душа болит, добрая душа.)
- Прочитайте слова, где все согласные звонкие. (Дама, дума.)
- Прочитайте слова, где есть опасное место. (Дышит.) Подчеркните орфограмму.
- Прочитайте второй столбик со словами.
- На какие две группы можно разбить эти слова? По какому признаку? (Родственные слова: дом и домик; дол и долина.)
- Выделите корень в словах.
- Долина и дол - удлиненная впадина вдоль реки, среди гор.
- Прочитайте слова третьего столбика. Прочитайте сначала слова с корнем дым, затем - с корнем дыр.
- Выделите корень. Как называются такие слова? (Родственные.)
- Прочитайте слова четвертого столбика с радостью, восторгом.
- Что интересного заметили в этих словах? (Они родственные, корень дар.)
- Прочитайте пятый столбик со словами.
- Чем по значению отличаются слова ладони, ладошки? (Ладошки - маленькие ладони.)
- Что такое ладушки? (Игра ладошками.)
- Покажите, как вы играете в нее.
- Почему игра получила такое название?
- Что такое оладушки? (Маленькие блинчики.) Почему так назвали блинчики?
- Какой корень в этих словах? (Корень лад.)

Физкультминутка.

4.11 Чтение текста, стр. 16.

- Рассмотрите картинки. Прочтите предложения.
- Это текст? (Да, предложения связаны по смыслу.)
- Подумайте, про что говорилось в этом тексте.
- Дайте заголовок тексту.
- Прочитайте выделенные слова.
- Как они называются? (Предлоги.)
- Как пишутся предлоги со словами?
- Подчеркните пробел между предлогом и словом.

4.12 Ребусы.

- Отгадайте имя деда: (рисунок дыма, буква Ы зачеркнута, И, 3 (три), Й - Дмитрий).
- Сколько ему лет? (9, ТЬ исправлено на НО, 100 -Девяносто.)
- Чем он топит печку? (ДРО в А - Дрова.)
- Отгадайте ребус: ДЕРЕ в О (Дерево.)

4.13 Чтение текста Б. Хмельницкого "Дымок", стр. 17.

- Рассмотрите картинку. Что вы видите?
- Прочитайте заглавие.
- Прочитайте на доске ключевые слова:

Дымок, труба, все-все увидеть, растаял.

Прогнозирование детьми содержания текста.

Чтение текста по предложениям с комментированием.

1-е предложение. - Представьте, какой был дымок. (Автор пишет, что белый. Дымок - значит маленький, возможно, только что родился. Белый, маленький, симпатичный.)

2-е предложение. - Автор оживил его. Заметили ли вы это? (осмотревшись, быстро помчался.)

3-е предложение. - Какой вопрос зададим тексту? Почему его стала учить труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома.)

4-е предложение. - Каким был дымок? (Любознательным.)

- А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, все хочу увидеть.)

5-е предложение. - Почему труба сомневается в том, что ему удастся сразу увидеть весь мир? (Мир велик, а дымок маленький, неопытный.)

6-е предложение. - Каким образом дымок ответил трубе? (Выпалил - сказал быстро, громко.)

7-е предложение. - Обратите внимание на многоточие. Здесь должна быть длинная пауза.

- О чем хотела предупредить его труба? Почему не предупредила?

8-е предложение. - Что подразумевала труба под словом горячий? (Вспыльчивый, легко возбуждающийся.)

- А как вы думаете, что за послушные дети плыли по небу? Куда они могут плыть? Мог бы с ними быть наш дымок?
- Чему учит текст?
- За какие важные мысли можно тексту сказать "Спасибо!"? (Надо прислушиваться к мнению старших, более опытных и мудрых.)
- Ребята, а кто из вас наблюдал за облаками?
- О чем вы мечтали, когда смотрели на облака?

Музыкальная минутка (песня "Облака").

5. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?
- Дайте характеристику звукам [д], [д`].
- Что интересного было на уроке?
- Что вам больше всего понравилось?