Урок информатики и ИКТ по теме "Письмо Деду Морозу"
Класс: 3 (первый год обучения информатике и ИКТ)
Тема: Письмо Деду Морозу
Количество часов: 2 часа (по одному часу в неделю)
|
Цель уроков |
||||
| Метапредметная | Предметная | |||
| Научить детей алгоритму написания и отправки письма при помощи почтовых услуг. | Закрепить представления детей об алгоритме как пошаговом плане действий. | |||
| Метапредметные задачи | ||||
| Развитие универсальных учебных действий обучающихся: | ||||
| Познавательных | Коммуникативных | Личностных | Регулятивных | |
|
Общеучебных:
1. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; 2. Искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Логических: 3. Устанавливать причинно-следственные связи; 4. Строить логические цепи рассуждений; 5. Анализировать предмет с целью выделения его существенных признаков; 6. Выдвигать гипотезы Постановка и решение проблем: 6. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера; |
1. Уметь слушать и вступать в диалог;
2. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами беседы; |
1. Ориентироваться в социальной роли автора и отправителя письма и межличностных отношениях с адресатом; |
1. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать";
2.Контролировать себя в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; 3. Корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата; 4. Оценивать - осознавать качество и уровень усвоения нового знания; 5. Регулировать мобилизацию своих усилий и энергии для достижения цели; |
|
| Предметные задачи | ||||
|
Закрепить умение: определять правильный порядок шагов алгоритма, составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму;
Закрепить умение создавать документ в текстовом редакторе, сохранять созданный документ в файловой папке по заданному адресу. Познакомиться с алгоритмом поиска необходимой информации с помощью Интернет-ресурсов. Закрепить умение работать на интерактивной доске (далее ИД). |
||||
Тип уроков: комбинированный медиаурок.
Форма уроков: проблемно-развивающий урок с элементами самостоятельной, в том числе домашней поисково-исследовательской работы обучающихся.
Необходимое оборудование и материалы для занятия: интерактивная доска, компьютеры, проектор, рабочие тетради, ручки.
Технологии, методы:
- использование ИКТ технологии
- методы эвристической беседы
Категорийный аппарат (категорийный или понятийный аппарат, характеризует уровень познания в той или иной науке):
Алгоритм, схема алгоритма, команды в алгоритме, адрес, электронный адрес, автор письма, отправитель, адресат, почтовая марка,почтовые услуги.
Базовые предметные ЗУНы обучающихся:
- Умение создавать документ в текстовом редакторе и сохранять созданный документ в файловой папке по заданному адресу;
- Умение создавать вложенную папку по заданному адресу;
- Полученные первичные знания об алгоритме как пошаговом плане действий и видах алгоритма (с ветвлением, с циклом); первичные навыки выполнения действий по алгоритму.
Ход уроков (карта занятий)
| № п/п | Структура урока | Время реализации этапов урока | Виды взаимодействия | Форма деятельности обучающихся |
| Первое занятие | ||||
| I | Организационный момент | 1 мин. | Сотрудничество | Проверка готовности к уроку, настройка на работу |
|
II Проблемно-диалоговый этап урока: Введение в тему урока
(эвристическая беседа, предполагающая проблемные вопросы и выдвижение гипотез, предположений в ответах детей) |
||||
| 1 |
Проблемные вопросы в ходе беседы:
-Что изображено на доске? (почтовый конверт) -Для чего нужен почтовый конверт? (для пересылки писем, открыток, сообщений) - Какие существенные отличительные признаки почтового конверта вы можете назвать? (адрес назначения, почтовая марка) - Зачем нужна марка? (для оплаты почтовых услуг) -Кому приходилось писать и отправлять письмо? - Кто попробует составить алгоритм "Отправь письмо" на интерактивной доске? |
3-4 мин. | Беседа, сотрудничество. |
Выдвижение гипотез.
Анализ предмета с целью выделения его существенных признаков. Построение логической цепи рассуждений. Установление причинно-следственных связей. |
|
Из опыта проведения урока по данной теме - никто из обучающихся не смог ответить на вопрос "Зачем нужна почтовая
марка?".
Действия учителя - Домашнее задание исследовательского характера: Узнать, зачем нужна почтовая марка. |
||||
| III Практическая работа (Фронтальная работа на ИД и в рабочих тетрадях) | ||||
| 1 | Составление алгоритма "Отправь письмо". | 5 мин. | Беседа, сотрудничество |
Построение логической цепи рассуждений.
Установление причинно-следственных связей. Виртуальное перемещение предметов на ИД в процессе составления алгоритма, работа в тетрадях. |
|
IV Постановка цели урока
(эвристическая беседа, предполагающая проблемные вопросы и выдвижение гипотез, предположений в ответах детей). |
||||
| 1 |
Проблемные вопросы в ходе беседы:
- Кому можно написать письмо? (необходимо подвести детей к мысли о письме Деду Морозу). - Кто точно знает, как правильно написать письмо? - Может, нам следует вместе подумать и составить алгоритм "Напиши письмо Деду Морозу"? |
2-3 мин. | Беседа, сотрудничество. |
Построение логической цепи рассуждений.
Установление причинно-следственных связей. |
| 2 |
Формулирование цели урока:
"Составление алгоритма "Напиши письмо Деду Морозу" |
Выделение и формулирование познавательной цели. | ||
| V Практическая работа | ||||
| 1 |
Составление алгоритма "Напиши письмо Деду Морозу"
(Устная фронтальная работа - все предложения учеников фиксируются учителем на ИД, затем с помощью виртуального перемещения записи выстраиваются в алгоритм). |
5-7 мин. | Беседа, сотрудничество. |
Построение логической цепи рассуждений.
Установление причинно-следственных связей. |
|
Алгоритм письма Деду Морозу: 1) Напиши приветствие (поздоровайся)
Напиши, почему тебе нравится новогодний праздник Напиши о своём желании, начиная со слов: пожалуйста, я мечтаю, мне бы хотелось Поблагодари Деда Мороза, поздравь его с новогодним праздником Подпиши своё имя и фамилию |
||||
| 2 | Физминутка, гимнастика для глаз. | 2 мин. | Сотрудничество | Физминутка, гимнастика для глаз. |
| 3 |
Написание письма Деду Морозу
(самостоятельная практическая работа на компьютерах - создание документа в текстовом редакторе с дальнейшим сохранением его по заданному адресу) |
20 мин. | Индивидуальная работа | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания при помощи письменной речи. |
| VI Домашнее задание 1 мин. | ||||
| 1 | Узнать, зачем нужна почтовая марка? | Возможно сотрудничество с взрослыми, самостоятельный поиск информации. | Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность. | |
| 2 | Принести новый почтовый конверт | |||
| VII |
Подведение итогов (рефлексия).
Попробуйте продолжить предложения: Интересно было: Только мне бы хотелось: Очень понравилось: Главное, что у меня получилось:. Спасибо за урок. |
2 мин | Сотрудничество | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания при помощи устной речи. |
| Итого | 45 мин. | |||
| Второе занятие | ||||
| I | Организационный момент | 1 мин. | Сотрудничество | Проверка готовности к уроку, настройка на работу |
| II Проверка домашнего задания (Ответ на вопрос "Зачем нужна почтовая марка"?). | ||||
| 1 | Ответы обучающихся. | 2 мин. | Сотрудничество | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания при помощи устной речи. |
|
Информация для беседы: Пе?рвая ма?рка Росси?йской импе?рии была введена в обращение циркуляром
Почтового департамента
Российской империи от 10 (22) декабря
1857 года. В том же месяце
почтовые марки поступили в продажу и начали применяться в некоторых губерниях. Официальное всеобщее использование
марок на всей территории России (кроме Кавказа, Закавказья и Сибири) началось 1 января 1858 года.
На этом этапе урока ученикам предлагается провести домашнее самостоятельное исследование на тему "История почтовой марки", для дальнейшего продолжения и оформления проектно - исследовательской деятельности обучающихся во внеурочное врем (по желанию). |
||||
|
II Постановка цели урока
(эвристическая беседа, предполагающая проблемные вопросы и выдвижение гипотез, предположений в ответах детей) |
||||
| 1 |
Проблемные вопросы в ходе беседы:
Сегодня мы постараемся закончить набирать текст письма Деду Морозу на компьютере, распечатаем письма с помощью принтера и подпишем конверты, которые вы принесли. - А кто из вас знает точный почтовый адрес Деда Мороза? |
2 мин. | Беседа, сотрудничество. |
Построение логической цепи рассуждений.
Установление причинно-следственных связей. |
| 2 |
Формулирование цели урока.
Найти адрес Деда Мороза и подписать конверт. |
Выделение и формулирование познавательной цели. | ||
| Из опыта проведения урока по данной теме - никто из обучающихся не смог ответить на вопрос "Кто знает точный почтовый адрес Деда Мороза?" | ||||
| III Проблемно-диалоговый этап урока: Поиск адреса Деда Мороза | ||||
| 1 |
- Как же нам поступить, ведь адрес нам нужен срочно?
(подводим детей к мысли о поиске информации с помощью сети Интернет). |
2 мин. | Беседа, сотрудничество | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. |
| 2 |
Практический инструктаж по поиску необходимой информации с помощью сети Интернет.
Возможно, кто-то из детей знает, как действовать, тогда он становится инструктором. |
5-6 мин. | Инструктирование. |
Построение логической цепи рассуждений - в случае "ученик-инструктор".
Рефлексия способов действия - в случае "учитель - инструктор". |
|
Для беседы: Информация прочитывается вместе с детьми, после нахождения в сети Интернет: В самом городе Великий Устюг находится Почта
Деда Мороза - сказочное почтовое отделение, принимающее всю многочисленную переписку Деда Мороза. Ежегодно в
адрес Деда Мороза приходит около 200 тысяч писем из России, ближнего и дальнего зарубежья
Официальный почтовый адрес Деда Мороза:162340, Россия, Вологодская область, город Великий Устюг, дом Деда Мороза. От портала Promoroz.ru: если будете писать письмо, на всякий случай не забудьте вложить конверт с заполненным обратным адресом. Электронное письмо Деду Морозу можно отправить на сайте его почты http://www.pochta-DM.ru. - на этом этапе урока предлагаю написать коллективное письмо на сайт Деда Мороза - продумать дома свои предложения в коллективное письмо. Электронный адрес Деда Мороза www.moydedmoroz.ru |
||||
| IV Практическая работа | ||||
| 1 | Заполнение адреса получателя на почтовом конверте по образцу. | 5 мин. | Индивидуальная работа. | Осознанное списывание по образцу. |
|
V Проблемно диалоговый этап урока: Заполнение адреса отправителя письма
(эвристическая беседа, предполагающая проблемные вопросы и выдвижение гипотез, предположений в ответах детей). |
||||
| 1 |
Проблемные вопросы в ходе беседы:
- Кто может написать на конверте свой точный почтовый адрес? - Зачем вам нужно точно указать свой адрес на этом конверте? |
2мин. | Беседа, сотрудничество. |
Построение логической цепи рассуждений.
Установление причинно-следственных связей. |
| VI Домашнее задание 1 мин. | ||||
| 1 | Узнать свой точный почтовый адрес и написать его на конверте. | Возможно сотрудничество со взрослыми, самостоятельный поиск информации. | Самостоятельная поисковая деятельность, деятельность в роли "отправитель письма". | |
| 2 | Отправить письмо Деду Морозу. | |||
| 3 | Продумать текст коллективного письма Деду Морозу | |||
| VII | Физминутка, гимнастика для глаз. | 2 мин. | Сотрудничество | Физминутка, гимнастика для глаз. |
| VIII Практическая работа | ||||
| 1 |
Написание письма Деду Морозу - продолжение
(самостоятельная практическая работа на компьютерах - внесение изменений в созданный документ с сохранением изменений). |
20 мин. | Индивидуальная работа | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания при помощи письменной речи. |
| IX |
Подведение итогов (рефлексия).
Попробуйте продолжить предложения: Интересно было: Только мне бы хотелось: Очень понравилось: Главное, что у меня получилось:. Спасибо за урок. |
2 мин | Сотрудничество | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания при помощи устной речи. |
| Итого | 45 мин. | |||
|
Из опыта работы: Возможно продолжение занятий по данной теме с освоением детьми операций вставки картинок в текст письма. Эта деятельность очень интересна детям и
является хорошей мотивацией к формированию универсальных учебных действий обучающихся.
Главное условие успеха: Доведение данной работы до конечного результата: получение печатной продукции и отправка письма по назначению. |
||||