Тема: "Систематизация знаний о правописании безударных гласных в корне слова, проверяемого ударением".

Цели:

• Обобщить и систематизировать знания о правописании безударных гласных на основе знаний формы слова и состава слова.
• Тренировать в умении находить и проверять безударные гласные.
• Закрепить алгоритм (план) проверки этой орфограммы.
• Развивать устную и письменную речь, слованный запас учащихся.
• Развивать умение находить и исправлять орфографические ошибки.
• Развивать интерес к предмету, чувства языка.
• Формировать навыки сотрудничества.
• Воспитывать учебную активность.

Оборудование:

• карточки на доске с символами орфограмм: а, и, е, о, я; б-п, г-к, в-ф; л, д, т, в; сс, бб, нн.
• картинка,
• Буратино,
• листы с конвертами у каждого ребенка на парте,
• карточки текста с ошибками.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Определение темы урока

Учитель: Вчера вечером, пока вас не было в школе, третий класс принес Вам задание, которое я повесила на доску.

Открывается доска. На доске карточки, на которых орфограммы, изучаемые в начальной школе.

- Определите, о каких орфограммах третьеклассники хотели вас спросить? (Об безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных.)

- Нам нужно им помочь составить план (алгоритм) работы с данными орфограммами. Все карточки мы оставим на следующие уроки, а вот с этой сегодня поработаем. (Учитель вешает в центр доски карточку ). Как вы думаете какая сегодня будет тема урока, чем мы будем заниматься? (Безударные гласные в словах, составлять план работы с орфограммой.)

III. Воспроизведение знаний, полученных на предыдущих уроках

Учитель: Чтобы оказать помощь, нам надо самим вспомнить какие знания мы получили на предыдущих уроках о способах работы с данной орфограммой.

Задание 1. Когда Буратино учился в третьем классе, то в начале урока учитель продиктовал детям словарный диктант, вот как написал Буратино. Какие это слова?

На доске текст:

- Какой прием использовал Буратино при записи этих слов? В чем он ошибся? (Не выбрал букву для написания.)

- Почему ему было сложно это сделать? (Несоответсвие написания буквы, произносимому звуку.)

- Что поможет выбрать букву, которую надо написать? (Проверочное слово.)

- Какие проверочные слова можно подобрать? (Грядки, цены, скалы стрелы.)

- Чем отличается проверочное слово от проверяемого? (Единственным числом, формой: множественное число, окончанием.)

- Назовите способ проверки, применяемый в этом упражнении? (Изменить слово так, чтобы безударная гласная стала под ударением.)

- Запишите слова в тетрадь, выделите орфограмму, напишите проверочное слово. А Гусева Н. запишет у доски.

Вывод по заданию: записать на доске:

1. Прочитай слово.
2. Найди несоответствие.
3. Поставь ударение.
4. Подбери проверочное слово: измени форму слова.

Задание 2.

Учитель:

Объяснять слова толково
Нам поможет корень слова.
Он поможет нам понять,
Как же слово написать.

- Объясните, что означают слова записанные на доске:

Кашевар, маслодел, пешеход, мореплаватель, пчеловод, лесоруб, камнетёс

- Где здесь корни? (Дети называют корни.) В этих словах выделены соединительные гласные о-е. Поставьте ударение, назовите безударные гласные. (Учитель их подчеркивает.)

- Как выбрать какую гласную написать? (Подобрать однокоренное слово, где безударный гласный становится ударным, т.к. корни пишутся одинаково, написать ту же гласную в корне.)

- Устно подберите проверочные слова. (Каша, масло, пеший, море, пчелка, лес, камень.)

Задание 3. Подобрать к словам записанным на доске по два проверочных слова?

Учитель: А сейчас проведем небольшую эстафету: "Чей ряд быстрее?". Посмотрите на слова. Выделите корень, назовите часть речи?

- Как вы думаете, зачем нужно два проверочных слоава? (Так как это слово с двумя безударными гласными в корне слова.)

Задание 4. Записать предложение с коментированием.

Учитель:

Горка, горочка, пригорки,
Помогите-ка Егорке!
Как ему писать слова:
"На горе растёт трава"?

- Прокоментируйте письмо этого предложения, выделяя орфограммы. Идиков Серёжа комментируют, остальные записывают в тетрадь.
Не вызвало ли у вас сомнение, когда вы записывали слово "растёт". Назовите безударную гласную, выделите корень? (Безударная гласная - а.)

- А если я вам скажу, что существует слово рост, где ударный гласный [о], а корень - -рост-. Как тогда быть? (Написать ростёт.)

- А вот и неправильно. Вы ошиблись, потому, что не знаете: что существуют корни в которых гласные чередуются, орфограмма "безударный гласный в корне" объясняется подругому. Чередование безударных гласных в корнях: -гор-, -гар-, -лож-, -лаг-, -бир-, -бер-, выбудете изучать в 5-м классе. А теперь правило, по которому пишется слово: растёт. Исторически сложилось, что в корне -рос- пишется гласная [о], в корнях -раст-, -ранд- - пишется гласная [а]. Зная это объясните как пишутся слова, выделяя корень.

выр…с, выр…стает, выр…щенный.

- Запишите эти слова в тетрадь, выделите корень, подчеркните безударную гласную.

IV. Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне слова

Задание (текст на доске).

Пришла зима.
[Стаят сильные марозы. На диревьях лижат сниговые шапки. Мягкий белый кавёр пакрыл халодную землю. В лису звирьки спрятались в сваих норах.]

- Вам нужно отредактировать текст записанный на листочках у вас на партах. Исправьте ошибки, запомните в какой последовательности вы это выполняли, в конце этой работы мы составим план работы для 3-го класса.

Дети выполняют работу на листочках.

- С какой орфогмаммой вы столкнулись, исправляя ошибки?

- Что нужно знать и помнить, чтобы написать без ошибок? Проверка орфограммы имеет свой чёткий, план, алгоритм. Мы составим его вместе. Повторим.

Учитель читает с доски.

- Вспомните что мы делали в первом задании?

Алгоритм

1. Прочитай слово, текст, найди несоответствие звука и буквы в слове.
2. Объясни смысл слова, выдели корень и опставь ударение.
3. Подбери проверочное слово: однокоренное слово или измени форму этого сллова.
4. Напиши гласную букву, вспомни правописание, проверь по словарю.

Учитель вывешивает на доске алгоритм работы с орфограммой.

V. Итог урока

- Молодцы, хорошо сегодня поработали. Чем мы сегодня на уроке занимались? Что важного мы сегодня сделали на уроке? (Работали с безударными гласными, помогли 3-му классу и составили алгоритм работы с орфограммой.)

- Серёжа Идиков, продолжи за мной предложение: "Сегодня на уроке я…"

VI. Домашнее задание

- На листочках в конвертах написать письмо для ученика 3-го класса: алгоритм работы с безударной гласной в корне слова, чисто аккуратно, без ошибок.