Цели:

Образовательные:

• Сформировать представление о понятиях "программа", "алгоритм".
• Рассмотреть алгоритмы решения бытовых вопросов (рецепты из поваренной книги, режим дня, работа швеи и т.д.).
• Закрепить навыки устных вычислений.
• Вести подготовку к изучению порядка действий в выражениях и ведению скобок.

Развивающие:

• Развивать логическое мышление, умение сравнивать и анализировать, умение выполнять алгоритмы по известным шагам.

Воспитательные:

• Воспитывать культуру речи и общения, чувство коллективизма, умение контролировать себя и других.

Оборудование:

• Мультимедийный аппарат.
• Лента оценивания по 10-бальной системе.
• Картинки "Режим дня".
• Индивидуальные карточки.
• Карточки с заданиями.
• Индивидуальные квадраты из цветной бумаги.

Тип урока: комбинированный с использованием мультимедиа-презентации.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель: Прежде чем начать урок, мне хотелось бы, чтобы вы улыбнулись друг другу, мне и нашим гостям. Садитесь. Сегодня на уроке математики мы узнаем что-то новое, интересное, то, что вам пригодится на всю жизнь. Хочу посоветоваться с вами: каким бы вы хотели видеть наш урок?

2. Актуализация опорных знаний

(Индивидуальные карточки 4 детям.)

1. Тренинг мышления. Таблица "Поиск девятого"

- Пока 4 человека получают "пищу" для ума через решение примеров, мы, ребята, тоже приведём наш ум в рабочую готовность. Решим логическую задачу. Рассмотрите таблицу (Слайд 2, см. Приложение 1) в тетради внимательно, заполните девятую клетку и докажите, почему именно эти фигуры вы выбрали. Оцените свою работу на полях. (Слайд 3)

2. Вычитание двухзначных чисел

- А теперь поработаем в группах. (Слайд 4) Посмотрите на данные примеры. 1 и 3 группы выберут и решат только те примеры, в которых ответ будет 8. 2 и 4 группы - с ответом 9.

(Слайд 5)

- Какой пример был лишним и почему?

3. Классификация совокупностей предметов по разным признакам

- Посмотрите на фигуры и выражения. (Слайд 6.) Скажите, по какому признаку разбили эти фигуры? (Т и К - по форме)
- Запишите самостоятельно выражения: буквенные и числовые. У доски поработает Саша.
- Согласны ли вы с выполненной работой Саши?
- Проверьте и оцените себя по 10-бальной системе. (Слайд 6.)

Итоги.

- Какими правилами вы пользовались при составлении выражений? (Чтобы найти целое, надо все части сложить.Чтобы найти часть, надо из целого вычесть все части.)

- По каким другим признакам можно разбить эти фигуры на части? (По размеру - Б и М 7+2, по цвету - С и Ж 3+6)
- Как вы думаете, готовы ли вы к открытию новых знаний?

4. Работа с геометрическим материалом (Слайд 7)

- Используя схему, расскажите, какие фигуры изображены на экране?

(Отрезок АВ, луч СД и прямая МО)

- Начертите луч АД у себя в тетради. А теперь исследуем его. Попрошу Алексея начертить луч на доске. Но прежде чем чертить, спрошу тебя: сможешь ли не просто чертить, но и проговаривать последовательность своих действий?

(- Ставлю точку,
- К точке, началу луча, прикладываю линейку,
- Провожу прямую линию и останавливаюсь, где хочу, т. к. луч не имеет конца,
- Называю луч латинскими буквами АД )

- Согласны ли вы с Алёшей?
- Что заметили вы, когда Алексей чертил луч? (У нас получилась программа, план действий.)

3. Открытие нового

- А вы знаете, нашему другу, Вове Колесникову, который часто ошибается на наших уроках, нужна срочно ваша помощь. Рассмотрите картинки на доске, которые расставил Вова и скажите, всё ли верно? Как вы думаете, почему у Вовы возникло это затруднение? Можете ли вы исследовать порядок картинок, найти ошибки и расположить так, чтобы была последовательность и связь действий? Давайте попробуем.

На доске в беспорядке расположены картинки по теме: "Режим дня". Дети выходят по одному и располагают их в определенной последовательности.

- Как называется такой порядок? (Режим дня)

- Можно ли в данной программе переставить местами зарядку и заправку постели? (Да)

- А одевание и уход в школу? Почему?

- Можно ли навести порядок в других событиях? Какие действия можно упорядочить?

(Варка супа, глажка белья, построение пирамидки и т. д.

- Как можно назвать такие действия? (Операции)

- Приведите примеры операций. А теперь придумайте такие операции, чтобы в них было уже не одно, а несколько действий.

- Последовательность операций составляет программу действий. Вернемся ещё раз к "Режиму дня" и составим порядок действий из предложений. Какую картинку первой должен был поставить Вова? (Проснуться). А дальше?... (Слайд 8.)

- Как вы думаете, что должен был знать Вова, чтобы верно построить свой режим дня?

- Почему каждое слово взято в рамку? Этот порядок в программе называется алгоритмом. Каждое действие взято в блок.

- Чем соединены блоки между собой? (Стрелками)

- Кто догадался, почему блоки соединены между собой стрелками?

(Определяют последовательность выполнения действий, блоки - в чём состоит действие)

4. Физкультминутка

- Давайте продолжим исследование при выполнении минутки отдыха.

- Была ли у нас своя программа действий при выполнении физ. минутки? Какая? (Шелест листьев - капли дождя - дождь по крыше - град - капли дождя - шелест листьев - солнышко)

5. Первичное закрепление темы с проговариванием

- Наш класс разделен на группы. Для каждой группы я приготовила конверты с набором операций (действий). Вы должны расположить их по алгоритму, по порядку действий и приклеить на лист.

1-я и 2-я группы - Приготовление бутерброда
3-я и 4-я группы - Приготовление салата

- Но учтите, у некоторых из вас есть и "лишние" (дополнительные) операции. Помимо основной задачи - составить алгоритм, вы должны объяснить нам, какие операции можно переставить местами, а какие убрать.

- Молодцы! Вы достаточно быстро справились. Давайте проверим работы следующим образом: обменяйтесь работами 1-я со 2-й группой, 3-я с 4-й. Проверьте и скажите, по алгоритму ли расположили все действия приготовления бутерброда, салата ваша соседняя группа?

- Были ли у вас лишние действия? Почему это действие лишнее? Есть ли в вашем алгоритме действия, которые можно поменять местами?

- А теперь проверим вместе. (Слайд 10, 11.)

Вот таким образом вы должны были расположить свои действия.

- Как можно составить алгоритм? (Последовательно расположить все действия)

6. Исследование алгоритма оригами (Практическая работа)

- Ребята, я предлагаю вам теперь исследовать алгоритм на практике. Сможем ли мы, используя алгоритм выполнить из бумаги мордочку кота?

(Слайд 12.)

- Давайте вместе по алгоритму будем выполнять работу. Прочитайте, какое первое действие вы сделаете. Выполните. Покажите результат действия. Сравните свой результат с изображением на слайде. (Слайд 13-19.)

Выполнение детьми оригами поэтапно.

- Покажите итог работы.
- Помогло ли вам знание алгоритма наших действий при изготовлении мордочки кота?
- Что можем сделать, чтобы наша работа была завершена? (Нарисовать глазки, носик, усы.) Завершите работу.
- Понравилась ли вам ваша работа?
- Кто из вас может рассказать алгоритм выполнения оригами?

Слайд убирается, и дети рассказывают поэтапное выполнение работы.

7. Итог урока. Оценивание

- Что исследовали мы на уроке?
- Кто ещё раз объяснит, что же такое алгоритм?
- Поднимите руки те, кто понял тему?
- А кто из вас может объяснить её своему другу или родителям?
- Хотелось ли бы вам самим составить алгоритм игры или рецепта и обменяться ими, чтобы научить, например, варить картофель?
- Молодцы! Вы на уроке работали замечательно, но хочется выделить самых активных. Это ……..и за урок они получают 5. За работу в индивидуальных карточках оценки получают ……. За оригинальные ответы…..

8. Домашнее задание

- № 2, №3 в книге на стр. 11 и творческое задание для тех, кто понял тему и может самостоятельно составить алгоритм какой -либо игры, рецепта и т.д.
Спасибо за урок. (Слайд 20.)