Цели и задачи урока: формировать представление о видах природных ресурсов; изучать влияние человеческой деятельности на природные комплексы.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация, атлас, физическая карта России, видеофильм.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

1. Беседа с учителем.

– Природа – это среда существования людей. Человек удовлетворяет свои потребности за счет природы. Какие потребности человек удовлетворяет? [1]
<Слайд № 2>
– Как человек приспособляется к окружающей среде?
– Человек изменяет природу. У всех на столах есть раздаточный материал. Составьте по ним цепочки к чему могут привести воздействия человека на природу. (Ученики работают в парах. Затем несколько учеников называют свои цепочки. Например, создание водохранилищ – затопление земель – подъем уровня грунтовых вод – заболачивание или строительство домов – вырубка леса – уничтожение плодородных земель – уменьшение пахотных и пастбищных земель)  [1]
– Как вы думаете, от чего зависит степень воздействия человека на природу?
– Приведите примеры воздействия человека на природу. (Ученики называют примеры: добыча полезных ископаемых, вырубка леса, распашка земель, создание водохранилищ и другие). Где наиболее сильное воздействие человека на природные компоненты? Почему в городах? Антропогенные природные комплексы – это города, села, дороги, просеки и т.д.
<Слайды № 3, 4>
– Используя природные компоненты, человек загрязняет природу. Антропогенные ландшафты – это природные комплексы, измененные в результате хозяйственной деятельности человека.
<Слайд № 5>
– Человек получает от природы природные ресурсы. Компоненты природы, которые в данное время используются в производстве, называются природными. Назовите природные ресурсы. (Ученики отвечают на вопрос)
<Слайды № 6,7, 8>
– Природные ресурсы делятся на: исчерпаемые и неисчерпаемые. Исчерпаемые ресурсы могут быть возобновимые, те которые восстанавливаются со временем и невозобновимые, которые не восстанавливаются никогда. Приведите примеры возобновимых ресурсов. Приведите примеры невозобновимых. Также есть неисчерпаемые ресурсы – это энергия солнца, энергия приливов и отливов, энергия ветра и другие.

2. Работа с атласами.

– С помощью атласов приведите примеры регионов России, которые богаты лесными ресурсами, почвенными (плодородными), водными. Приведите примеры, которые бедные лесными, почвенными. (Учащиеся работают самостоятельно с атласами и затем называют регионы России).

3. Работа в парах, с использованием учебника и дополнительного материала.

 (Каждой колонке дается задание, где ученики могут друг с другом обсуждать задание. На данное задание отводится 5-7 минут)

1 колонка: написать какие меры может предпринять человек по сокращению количества использования воды?
2 колонка: как можно уменьшить использование нефти?
3 колонка: как можно восстановить качество воздуха?

(По окончании обсуждения, выслушиваются ответы и дополнения по каждому вопросу).

4. Заполнение таблицы. Индивидуальная работа с учебником.

Всем предлагается таблица, которая полностью не заполнена. Необходимо подумать, изучить материал учебника и заполнить таблицу:

<Слайд № 9>

Затем проверяется работа устно.

III. Закрепление изученного материала на уроке

Отгадайте кроссворд.

<Слайды №  10, 11>

Вопросы:

1. Природные комплексы, сильно измененные человеком?
2. Это природные ресурсы, которые могут восстановиться после их потребления человеком
3. Мероприятие, направленное на борьбу с негативными последствиями на почву.
4. Эти природные ресурсы могут быть возобновимыми и невозобновимыми.
5. К какой категории относятся природные ресурсы – полезные ископаемые?
6. Компоненты природы, которые в данное время используются в производстве

IV. Домашнее задание

 <Слайд № 11>

Подготовить доклад (можно сопровождать презентацией) по теме: «Охрана природных ресурсов» (на выбор: лесных ресурсов, водных, почвенных и т.д.).

V. Итог урока

– О какой важной проблеме мы сегодня говорили? Назовите на какие компоненты природы оказывается сильное антропогенное воздействие? Какие виды ресурсов вы запомнили? (Выставление оценок за урок).

Литература и интернет-ресурсы:

1. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. Природа России. 8 класс. М: Вако, 2004
2. http://www.ecosystema.ru/08nature/world/hr/62.htm – почвы
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Lacanja_burn.JPG  – облесение
4. http://vasi.net/community/kartinki/2009/10/12/almaznye_karery_ajjkhala.html – карьер
5.  http://2photo.ru/main/foto_city/page/4/  – город