…Эту истину знаю отроду
И ее никогда не таю:
Кто не любит родную природу,
Тот не любит отчизну свою.

Звучит аудиозапись "В мире животных" композитора Поля Мориа.

1-й ведущий. Задумывались ли вы, почему так часто писатели, поэты, художники в своем творчестве обращаются к природе? В ней они находят созвучие своим мыслям, настроению, в ней черпают вдохновение. Почему же мы зачастую равнодушно скользим взором по пейзажу, изображенному знаменитым художником, стараемся, читая, перелистывать страницы с описанием природы, обходим вниманием стихи о природе?

2-й ведущий. Древние люди поклонялись матушке - природе. Они понимали, что полностью зависят от нее. Человек тогда точно понимал, что Земля его поит, кормит, обувает, веселит и карает. Но постепенно человек стал отворачиваться от окружающего его мира. Действительно, все чаще мы видим неухоженные поля, горы мусора, загрязненные реки, высохшие озера. Мы дышим отравленным воздухом и едим отравленные "удобрениями" овощи и фрукты. Человек должен сохранить природу, уберечь ее от гибели. Тем самым он сохранит и самого себя.
Поэтому не случайно нами выбрана тема педагогического совещания "Система педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей". Педсовет будет состоять из 2-х частей: дискуссионной и игровой.

I часть. Дискуссионная

Вопросы для обсуждения:

1) Основные компоненты системы экологического образования. (Экологическое просвещение родителей, оценка окружающей среды, экологизация развивающей предметной среды, координация работы с другими учреждениями, подготовка и переподготовка кадров, экологизация различных видов деятельности ребенка).

Поскольку экологическое образование не является изолированным направлением в работе детского сада и имеет мировоззренческое значение, необходимо стремиться к экологизации всего образовательного процесса. Сделать это можно в рамках разных педагогических моделей организации работы.

2) В чем основные различия между педагогическими моделями организации работы - моделью "эколог" и моделью "воспитатель".

Примерный ответ:

Модель "воспитатель" отличается от модели "эколог" принципами работы: функции экологического образования возлагаются на воспитателя, который самостоятельно реализует интегрированный подход через экологизацию развивающей предметной среды в группе и экологизацию различных видов деятельности ребенка в повседневной жизни. В рамках модели "воспитатель" реализует только отдельные компоненты системы экологического образования (экологизация различных видов деятельности ребенка и развивающей среды, экологическое просвещение родителей, обсуждения направления работы модели "эколог" и модели "воспитатель").

3) Назовите основные направления работы с родителями.

Примерный ответ:

а) Экологическая информация:

- данные об экологической ситуации в городе;
- информация о зависимости состояния здоровья ребенка от качества окружающей среды;
- комнатные, лекарственные, пищевые растения;
- выбор экологически безопасных мест для прогулок с детьми;
- развитие ребенка как личности в процессе экологического образования.

Экологическую информацию родители получают на родительских собраниях, консультациях, через посещение ДОУ в Дни открытых дверей и т. д.

б) Совместная деятельность с детьми:

- участие в экологических праздниках;
- совместный уход за животными и растениями;
- сбор коллекций;
- выставки совместных рисунков, макетов, поделок из бросового материала;
- помощь в оборудовании уголка природы, лаборатории;
- природоохранные акции.

4) Перечислите направления сотрудничества МДОУ с другими учреждениями. Каково их содержание: организационное, образовательное, научное консультирование, эколого-оздоровительное, практическое, рекламное.

По направлению сотрудничества можно выделить несколько групп учреждений. Координация дошкольных учреждений с другими организациями, учреждениями приобретает особое значение с точки зрения системы экологического образования. Мы считаем, что чем разнообразнее внешние связи дошкольного учреждения, тем эффективнее его работа.

Таким образом, сотрудничество дошкольного учреждения с другими организациями помогает ему стать неотъемлемой частью системы непрерывного экологического образования.

II часть. Игровая

1 ведущий. Уважаемые коллеги, сегодня я приглашаю вас принять участие в экологическом турнире "Эта разная природа". Для ее проведения мы пригласили строгое и авторитетное жюри (представители из Краеведческого музея, экологического фонда, центра развития творчества детей и юношества), с которыми мы сотрудничаем.

Представление членов жюри.

2 ведущий. Конкурсы и игры предлагаем провести в форме состязаний двух команд. За каждый правильный ответ команда получает один бал. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.

Один древний философ говорил: "Все, что приходит на ум, обдумывай дважды и трижды". Однако вам на обдумывание дважды и тем более - трижды времени не дается. Отвечать надо быстро, четко, логично сформировывая ответ.

1 конкурс "Не долго думая"

- Как в старину называли Уральские горы?
- Какой зверь после еды полощет зубы?
- У какого животного подкожный жир зеленого цвета?
- Кит это рыба или зверь?
- Какое насекомое выживает, даже получив огромную дозу облучения?
- Сколько килограммов мусора в день выбрасывает среднестатистический человек?

2 конкурс. Экокомфорт

- Какое растение способно лучше других очистить воздух в комнате?
- Как сохранить в комнате приятный запах на долгое время?

3 конкурс. "Танец в образе"

Засиделись - отдохните.
Себя со стула оторвите
И носочки оттяните.
Быстро ножками сейчас
Пуститесь в веселый пляс.

- Командам сейчас предстоит исполнить "Танец в образе", а жюри оценить, как вы умеете перевоплощаться.

4 конкурс "Картинная галерея"

Ведущий: произведения знаменитых художников учат нас восторгаться великим творением природы, помогают открывать и познавать окружающий мир.
Программа ставит задачу развития эстетического восприятия, умения различать и понимать произведения искусства.
Вашему вниманию представлены иллюстрации художников. Назовите названия и автора.

"Овощи" - М. П. Кончаловский;
"Зимний пейзаж" - И. Э. Грабарь;
"Аленушка" - В. Ш. Васнецов;
"Золотая осень" - И. И. Левитан;
"Царевна лебедь, - М. А. Врубель;
"Девятый вал" - И. К. Айвазовский.

5 конкурс "Страшилки природы"

- Сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы, которые прислал сам Фредди Крюгер! Отгадайте, о каких растениях и животных идет речь.

• В сентябре 1981 г. более 300 человек были съедены этими рыбами после того, как перегруженное пассажирское судно перевернулось и затонуло. Что это за хищники? (Пираньи)
• С древних времен об этом высоком, стройном дереве, растущем в тропических лесах Азии и Африки, рассказывали страшные истории. Говорили, что к нему опасно приближаться, называли его деревом смерти. А. С. Пушкин изобразил это дерево в самых страшных красках. Как называется это дерево? (Анчар)
• Как известно, крик этой птицы разгоняет нечистую силу. Это качество отражено в литературных произведениях. Назовите эту птицу. (Петух)
• Нашествие этого насекомого считалось одним из самых страшных бедствий еще в Древнем Египте. Невероятные тучи прожорливых насекомых порой затмевали в полете солнце. После нашествия местность превращалась в голую пустыню. Что это за насекомое? (Саранча)

6 конкурс. Домашнее задание: составить конспект занятия, подготовить материал к нему

- По программному содержанию вы должны догадаться, для какой возрастной группы это занятие, доказав это.
Оценивается правильность ответа и эстетично оформленный материал к занятию.

Ведущий. Вот и подошел к концу наш экологический турнир. Слово предоставляется жюри.

- Разрешите зачитать проект решения педагогического совещания.
Спасибо всем за участие. Еще раз хочется напомнить всем, что природа - это наш дом. "Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля".

Звучит аудиозапись.

Приложение

Приложения

• pril.doc (37.89 КБ)