Цели: познакомить учащихся с творчеством М.Ю.Лермонтова и русского пейзажиста И.И.Шишкина; учить видеть скрытый, переносный смысл стихотворений М.Ю.Лермонтова; учить соотносить художественно-изобразительные средства картины и поэтического произведения; учить чувствовать выразительность слова; прививать любовь к русской поэзии.

Оборудование: портрет М.Ю.Лермонтова, репродукция картины И.И.Шишкина "На севере диком…", музыка Г.В.Свиридова к повести А.С.Пушкина "Метель".

Ход урока

1. Организационный момент (проверка готовности к уроку)

2. Введение в тему

- Посмотрите на доску. Что написано на доске? (Фамилии поэтов: С.Есенин, С.Маршак, М.Лермонтов).

- Определите фамилию автора, с произведением которого мы познакомимся на уроке по таким признакам: фамилия начинается с согласной и в ней согласных шесть. Прочитайте имя поэта. (Михаил Юрьевич Лермонтов 1814-1841)

- Сегодня на уроке мы прикоснемся к творчеству великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова, встретимся с его замечательными стихами.

- Что бы вы хотели узнать и чему научиться? (Научиться выразительно читать стихотворение, находить в нем красивые слова, узнать, почему Лермонтов написал это стихотворение).

- Для чего нам это нужно? (Нам это нужно, для того, чтобы уметь правильно и красиво говорить самим и чтобы было приятно слушать другим).

3. Рассказ учителя о поэте

М.Ю.Лермонтов жил в одно время с Александром Сергеевичем Пушкиным. Родился он в 1814 году в Москве и очень ее любил. В поэме "Сашка" он писал:

Москва, Москва!.. люблю тебя, как сын,
Как русский, - сильно, пламенно и нежно!

У Михаила рано умерла мать, и его взяла к себе бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева. Бабушка очень любила внука и старалась дать ему хорошее образование. С детства Михаил Юрьевич говорил по-немецки и по-французски. Даже маленький он говорил в рифму, и все этому удивлялись. Он был очень способным мальчиком, хорошо рисовал. Михаил часто болел, поэтому летом 1825 года бабушка повезла его на воды на Кавказ; детские впечатления от кавказской природы и быта горских народов остались в раннем творчестве.

В 1827 году семья переезжает в Москву, и осенью 1828 года мальчика зачислили в 4-й класс Московского университета благородного пансиона, где раньше учились В.Жуковский, А.Грибоедов, Ф. Тютчев. В пансионе многие увлекались литературой, даже выпускали рукописный журнал. В нем встречались и стихи М.Ю.Лермонтова. Михаил Юрьевич был очень талантлив. Он не только писал стихи, прозу, пел, сочинял музыку к своим стихам, хорошо играл на скрипке и фортепиано.

Когда, по окончании юнкерской школы, Лермонтов вышел корнетом в Гусарский полк и впервые надел офицерский мундир, бабушка поэта заказала художнику Ф.О.Будкину его парадный портрет. Обратите внимание - (демонстрация портрета (Рисунок 1)) с полотна на нас смотрит спокойный гвардеец с правильными чертами лица: удлиненный овал, высокий лоб, строгие карие глаза, прямой, правильной формы нос, щегольские усики над пухлым ртом.

Лермонтов прожил очень короткую жизнь - только 26 лет, но успел сделать так много, что люди помнят его, знают его стихи, с удовольствием читают его прозу.

4. Первоначальное чтение стихотворения "На севере диком…"

- Наш урок мы посвятим стихотворению М.Ю.Лермонтова "На севере диком стоит одиноко…". Я прочитаю стихотворение, а вы постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении.

5. Обмен впечатлениями

- Какое настроение поэта вы почувствовали? (Грустное, печальное, лирическое).

- Какие чувства возникли в вашем сердце? (Чувство грусти, чувство печали, чувство одиночества, чувство жалости).

- Да, лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта, его настроение.

- Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения стихотворения?

(Высказывания учащихся).

6. Повторное медленное построчное чтение учителя и беседа по тексту

- Что представилось вам в первых двух строках, и какие слова вам помогли? (В холодном пустынном месте стоит одна сосна, возле нее ничего нет. "север

дикий", "одиноко", "на голой вершине").

- Что дальше говорит автор о сосне? (Сосна дремлет, качаясь, а снег на ней, как богатая одежда. "снегом сыпучим одета, как ризой, она").

- Что происходит с сосной? (Ей снится сон, что далеко-далеко "в пустыне далекой").

- Как вы считаете, может ли сосне сниться сон? (Нет. Сны снятся людям, потому что они - живые.).

- Такой прием, когда неживым предметам приписываются качества живых называется олицетворением. Его используют для большей выразительности.

- Как автор называет пустыню, прочитайте? ("В том крае, где солнца восход").

- Прочитайте последние строчки. Что вы узнали? (Что пальма в пустыне тоже одна, и стоит она на утесе, и ей также грустно).

7. Самостоятельное чтение стихотворения детьми

- Прочитайте стихотворение выразительно. Читайте медленно. После каждой строчки обязательно делайте короткую остановку - паузу. Постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и выразить свои чувства.

- Отметьте непонятные вам слова.

- Кто попробует прочитать стихотворение выразительно?

8. Словарная работа: уточнение смысла непонятных слов

• Риза - верхняя одежда священника, богато украшенная, надеваемая во время богослужения.
• Утес - высокая скала.

9. Анализ стихотворения

- Как вы считаете, с какой целью автор написал это стихотворение? (Чтобы передать свою печаль, грусть, одиночество, мечту о родной душе, тоже

одинокой. Чтобы вызвать взаимное сопереживание).

- Какие слова помогли автору передать настроение, созданное стихотворением? ("На севере диком", "на голой вершине", "снегом сыпучим", "в пустыне далекой", "на утесе горючем", "прекрасная пальма")

- Как называются эти слова? (Эпитеты).

- Для чего нужны эпитеты в этом стихотворении? (Эпитеты передают особое настроение печали и одиночества).

- Какой еще литературный прием использовал автор? (Олицетворение).

- Как вы думаете, для чего в стихотворении с образом сосны показан образ пальмы? (Чтобы сильнее передать образ одиночества, мечту о далекой родной душе,

тоже одинокой).

10. Самостоятельное чтение стихотворения детьми про себя

- Прочитайте стихотворение про себя и попробуйте представить эту одинокую сосну, нарисовать воображаемую картину словами. Расскажите, что у вас получилось. (Одинокая сосна, занесенная снегом, возвышается на скале над вершинами северных лесов. В лунном свете серебрится снег. Сосне холодно и одиноко).

11. Физкультпауза

12. Работа по картине И.И.Шишкина "На севере диком"

Учащиеся рассматривают картину под музыку Г.В.Свиридова к повести А.С.Пушкина "Метель". - Обратите внимание на эту картину. Что вы видите на картине? Как бы вы ее назвали? (Высказывания учащихся). - Эти поэтические строчки Лермонтова вдохновили русского пейзажиста И.И.Шишкина на создание картины "На севере диком". Она создана в 1890 году, в этой картине чувства переданы средствами живописи. - Совпадают ли по настроению стихотворение М.Лермонтова и содержание картины И.И.Шишкина? (Да. Они совпадают по настроению). - Какими средствами художник Шишкин передает настроение, созданное стихотворением? (В картине преобладают холодные тона. Много синего, фиолетового цвета, синевато- зеленоватых оттенков. Картина темная, мрачная. Не видно, откуда падает свет, но у сосны видна тень. От этой тени становится еще холоднее и тоскливее). - Картина Шишкина средствами живописи передает не только настроение стихотворения Лермонтова, но и переживания самого художника.

13. Вывод

- В стихотворении М.Ю.Лермонтова и в картине И.И.Шишкина главным является образ сосны. Сосна Лермонтова лиричная, грустная, одинокая. От нее веет холодом, тоской и одиночеством. Жалко, что она одна на голой скале. Снег прикрыл, украсил ее, но не принес радости. И человеку тоже было бы очень грустно и одиноко рядом с этой сосной. Художник И.И.Шишкин своей картиной усилил звучание поэтических строчек.

- Какими художественными средствами удалось поэту Лермонтову и художнику Шишкину передать настроение, чувства тоски, одиночества, грусти? (Поэт использовал эпитеты, олицетворение, образы сосны и пальмы. Художник выбрал темные и мрачные тона.).

- Мы еще раз убедились, как два шедевра искусства, взаимно обогащая друг друга, выражают настроение, мечту о возвышенном и прекрасном, но разными средствами.

14. Коллективное чтение стихотворения

- Читаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и выражая свои чувства. Как вы думаете, это стихотворение лучше читать ровно или, меняя темп? (Стихотворение следует читать неторопливо, негромко, с интонацией грусти. Постараемся передать настроение одиночества).

15. Закрепление новых знаний

- Прочитайте понравившиеся строчки.
- С каким чувством вы прочитаете стихотворение?
- Какими красками нарисуете картину к этому тексту?
- Характер какой мелодии должен сопровождать это стихотворение?
- Какие картины родились в вашем воображении?

16. Домашнее задание (по выбору)

Выучить стихотворение М.Ю.Лермонтова "На севере диком стоит…"
Подготовить выразительное чтение стихотворения.
Нарисовать картины, которые возникли в вашем воображении при чтении стихотворения.
Подобрать мелодию к стихотворению.

17. Рефлексия

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?
- Что вы не знали, а сейчас знаете - это новое для вас?
- Возникало ли у вас чувство одиночества? Как вы с ним справлялись?
- Как вы думаете, для чего нужна такая работа со стихотворением?

18. Оценка работы