Исследовательская деятельность учащихся является инновационной образовательной технологией. Она служит средством решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме. Благодаря исследовательской деятельности в образовательную систему передаются нормы и ценности научного сообщества. По своей природе человек любознателен и стремится к исследованию. Поэтому необходимо использовать эту потребность в учебном процессе. Однажды известного физика Альберта Эйнштейна спросили: "Как делаются открытия?" Эйнштейн ответил: "А так: все знают, что вот этого нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие".

Конечно, это лишь шутка. Но в ней кроется глубокий смысл. Дело не в том, чтобы "не знать". А дело в том, чтобы сомневаться, не брать на веру устоявшиеся догмы и стереотипы. И тогда через сомнения, любознательность, упорство совершаются открытия.

В основе исследовательской деятельности человека лежит важнейшая потребность в новой информации, новых впечатлениях и знаниях, в новых результатах деятельности. Эта потребность является неотъемлемой составляющей личности.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Но чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых. Исследовательское поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. Исследовательская деятельность является наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению. Основной задачей исследовательской деятельности, является привлечение учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире. Исследовательская деятельность учащихся - направлена на решение творческих, исследовательских задач с заранее неизвестным ответом (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы), но предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, таких как: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Таким образом, появляется необходимость включения в современное школьное образование такого элемента, как исследовательская деятельность учащихся. Для этого необходимо: педагогам-экспериментаторам повышать свою квалификацию; формировать исследовательские умения и навыки у учащихся; создавать структурные подразделения для организации исследовательской работы; выстраивать взаимоотношения ученика-исследователя и учителя - научного руководителя. Анализируя проработанные литературные источники, можно установить, что цель и задачи организации исследовательской деятельности учащихся в современном образовании, заключается в подготовке адаптированных учащихся к вузовской системе. Следовательно, целью организации исследовательской деятельности в условиях школьного обучения является создание условий для личностного развития учащихся, повышения их образовательного и общекультурного уровня.
В условиях общеобразовательного учреждения лицей №28 г.Орла, на кафедре естествознания, сформирована методика организации научно-исследовательской деятельности школьников, которая помогает реализовать творческий потенциал педагогов и их воспитанников, сформировать целостную естественнонаучную картину мира. Методика включает в себя создание научного общества учащихся (НОУ) и повышение уровня квалификации педагога.

Научное общество учащихся - НОУ "Сигма" было создано с целью помощи детям развить свои творческие способности и научить их более глубоко и многогранно воспринимать окружающий мир. Работа НОУ организована таким образом, что позволяет дополнять базовую учебную программу, расширять и углублять знания, которые учащиеся получают на уроках. НОУ "Сигма" это объединение учащихся, которые стремятся совершенствовать свои знания по определенным отраслям науки, расширять свой научный кругозор, приобретать умения и навыки научно-исследовательской, экспериментальной и творческой деятельности.

Результатами творческой деятельности НОУ являются: исследовательские работы, презентации, рефераты, проекты, выступления на школьных конференциях, участие в городских, областных и всероссийских конкурсах.

В лицее, под руководством заместителя директора по НЭР, проводятся научно-практические конференции учащихся. На конференции происходит экспертиза творческих работ, даётся предварительная оценка проделанной работы, ученики получают возможность публичного выступления перед большой, серьёзной аудиторией, учатся вести диалог с оппонентами. При защите работ на научно-исследовательских конференциях было решено использовать возможности процессора презентаций PowerPoint. Использование всех возможностей Power Point позволяет создавать эффектные работы. Наш опыт показывает эффективность подобной практики, повышающей критерии требовательности и ответственности к уровню выполняемой работы среди учащихся. Наиболее удачные работы рекомендуются для участия в городской научной конференции учащихся.

Исследовательской работе школьников, их участию в научных секциях (физика, биология-химия, география) школьного научного общества предшествует обязательный спецкурс "Введение в научное исследование". Это является наиважнейшим условием в ходе организации всей исследовательской работы, поскольку сформированные умения становятся направляющими и определяют весь ход дальнейшего исследования.

Образовательная программа спецкурса направлена на формирование исследовательской культуры школьников, призвана дать учащимся знания и навыки, необходимые для самостоятельной исследовательской работы.

Цель программы: пробудить познавательный интерес учащихся к исследовательской деятельности. Перед спецкурсом стоят задачи:

• научить формулировать цель, проблему исследования, определять ее объект и предмет;
• научить выбирать методы исследования, соответствующие задачам;
• научить формулировать выводы и предложения по результатам исследования;
• заложить навыки самостоятельной работы с научной литературой, справочниками, архивными документами.

Что касается повышения уровня квалификации педагога, то оно происходит путём участия учителей лицея в семинарах, научно-практических конференциях, "Круглых столах", где они делятся накопленным опытом, демонстрируют новые методические находки и обучения на курсах повышения квалификации в ИУУ. На заседаниях кафедры "Естествознания", так же проводятся различные мероприятия, направленные на повышение уровня квалификации учителя.

Таким образом, организация системы работы по созданию условий научно-исследовательской деятельности учащихся в рамках одной кафедры возможна. Эта система обеспечивает качественную подготовку выпускников, ориентированных на продолжение исследовательской деятельности в вузе, владеющих методами научного познания, компетентных в вопросах формулировки и применения научного аппарата исследования. Кроме того, важным итогом такого рода деятельности лицея является формирование исследовательского стиля мышления и научного мировоззрения в целом.