Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока учебной информации средствами критического мышления.

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и первичное закрепление).

Цель урока: изучить основные классы моллюсков на основе самостоятельного поиска информации.

Задачи:

Обучения:

• выявить основные признаки представителей классов моллюсков;
• познакомить с разнообразием представителей данного типа;
• выяснить значение моллюсков в природе и жизни человека;
• научить самостоятельно находить необходимый материал к изучаемой теме.

Развития:

• умение доказывать выдвинутые тезисы, анализировать, сравнивать, делать выводы;
• информационной культуры - анализировать информацию, критически ее оценивать, обобщать, творчески перерабатывать;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, используя прием "гроздья".

Воспитания:

• активизировать у учащихся интерес и стремление к знаниям;
• любовь к краю, в котором живешь и бережное отношение к животным, обитающим в нем;
• коммуникативной компетентности (культуру поведения и общения в процессе учебной деятельности, чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности).

Методы:

1. По источникам знаний:

• словесные
• наглядные

2. По степени самостоятельности познавательной деятельности учащихся:

• объяснительно-иллюстративные
• частично-поисковые
• проблемно-поисковые

Приемы:

• аргументированное доказательство выдвинутых тезисов
• анализ
• сравнение
• классификация
• графический "гроздья"

Виды деятельности учащихся:

• Подготовка сообщений, работа с информационными источниками.
• Групповое сотрудничество в диалоговом обсуждении проблемы.
• Участие в обсуждении проблемы.

Ожидаемые результаты:

• Должны знать характерные особенности классов типа Моллюски.
• Уметь узнавать представителей разных классов моллюсков.
• Знать значение моллюсков в природе и жизни человека.
• Уметь организованно работать в группе.
• Уметь использовать приемы сравнения, анализа, доказательства, построения схем ("гроздья").

Средства обучения:

• Персональный компьютер со слайдовой презентацией представителей типа Моллюски.
• Рисунки учащихся.
• Классификация типа (Брюхоногие, двустворчатые, головоногие) - схема.
• Раздаточный материал: карты-алгоритмы с поэтапным доказательством тезисов.
• Учебник "Биология. 7 класс", Н.И. Сонин.

Домашнее задание: учебник, стр. 136--41, задание в тетради стр. 46 № 84.

Содержание урока

1 раздел урока: выявление общих признаков типа Моллюски.

I. Мотивационный этап (вызов)

Вступительное слово учителя.

Ребята, биология - это наука о жизни. Жизнь - вершина развития материи, а жизнь зародилась в воде. И мы сегодня с вами совершим путешествие в удивительное царство Нептуна. С глубокой древности некоторые представители этого царства служили для получения очень дорогого красителя - пурпура. Другие представители вплоть до 20 века служили у некоторых народов в качестве разменной монеты, использовались для изготовления ювелирных украшений - жемчужных изделий. Некоторые виды этих животных развивают скорость до 60 км/ч, эти живые ракеты могут выскакивать из воды на высоту 7 м и пролетать над волнами до 50 метров. Ученые называют их "живыми торпедами океана".

Вопрос: О представителях какого типа идет речь? (Тип Моллюски.)

Сегодня пойдет речь о многообразии этого типа. По числу видов тип занимает 2 место.

Вопрос: На какие классы делится тип моллюски? (Брюхоногие, двустворчатые, головоногие.)

Посмотрите на рисунки, на них изображены характерные представители классов: виноградная улитка, беззубка, осьминог.

Вопрос: Казалось бы, довольно не похожие друг на друга организмы, почему же их объединили в один тип?

Может это биологическая ошибка, и к одному типу их относить нельзя?

На основании ранее полученных знаний и собственной поисковой работы, вы должны будите решить проблему, стоящую перед вами:

проблема: можно ли виноградную улитку, как представителя брюхоногих, беззубку, как представителя двустворчатых и осьминога, как представителя головоногих относить к одному типу Моллюски?

Для этого вы должны доказать или опровергнуть главный тезис урока. Обратитесь к картам № 1 (Приложение 1) и прочтите главный тезис.

Для работы вам понадобятся учебники с информацией и иллюстрациями и карты-алгоритмы с поэтапным доказательством тезисов.

Для доказательства главного тезиса вам предлагаются 5 подтезисов, выполнив которые, вы сможете сделать вывод о правильности главного тезиса.

(Каждая группа выполняет тезис, соответствующий номеру вашей группы, время на работу - 5 минут).

II. Операционный этап (осмысление).

- Работа в группах по доказательству выдвинутого тезиса.

III. Рефлексия.

- Доказательство выдвинутых тезисов каждой группой.

Мы доказали, что и брюхоногие, и двустворчатые и головоногие имеют общее строение, поэтому их относят к 1 типу Моллюски.

2 раздел урока: выявление частных признаков представителей типа Моллюски.

Приложение, Приложение 1

I. Вызов.

Однако, наравне с общими признаками, представители типа Моллюски имеют и признаки, характерные только для них. Чтобы узнать о них, нам нужно попасть в их мир, а так как большинство моллюсков - это водные организмы, значит, нам нужно погрузиться именно в водный мир.

Физкультминутка: встали, потянули мышцы феи, глубоко вздохнули, присели, вытянули руки вперед, поплыли.

Итак, сейчас вы прослушаете сообщения о представителях каждого класса типа Моллюски. По ходу сообщений вам нужно будет заполнить классы моллюсков, их характерные особенности, способы передвижения, способы защиты от врагов, значение и представителей в виде схемы (Приложение 2).

II. Осмысление.

1 сообщение: общая характеристика класса Брюхоногие (Приложение 3).

2 сообщение: представители класса Брюхоногие, обитающие на территории Приморского края (Приложение 4); сообщение сопровождается показом слайдов.

3 сообщение: общая характеристика класса Двустворчатые (Приложение 5).

4 сообщение: представители класса Двустворчатые, обитающие на территории Приморского края (Приложение 6); сообщение сопровождается показом слайдов.

5 сообщение: общая характеристика класса головоногие (Приложение 7).

6 сообщение: представители класса Головоногие, обитающие на территории Приморского края (Приложение 8); сообщение сопровождается показом слайдов.

III. Рефлексия. Заполнение кластеров в таблице на доске.

3 человека с тетрадями идут к доске, заполняют таблицу по классам. Учащиеся сверяют заполнение таблицы на доске и в тетрадях.

Вопрос: скажите, зачем мы изучаем этих животных?

(Они имеют огромное значение в природе и жизни человека).

Давайте проверим, как вы усвоили материал сегодняшней темы.

У вас на столах лежат карты №2, на которых прописан выходной контроль по теме "Моллюски". Карандашами подпишите листы. Вам нужно в каждом из 3 заданий соотнести левый и правый столбик. Под каждым задание в скобочках прописано, что с чем нужно соотнести. Карандашами делайте стрелочки на контрольных листах. (Приложение 9).

Общая проверка правильности выполнения выходного контроля.

Домашнее задание: учебник, стр. 136-141, задание в тетради стр. 46 № 84.

Итог урока: ребята, что вы нового сегодня узнали о моллюсках? Какое влияние оказывает человек на численность моллюсков и как это отражается на самом человеке?

III. Оценочный этап.

1. Оценка за участие в работе группы.
2. Участие в обсуждение.
3. Оценка подготовленных сообщений к уроку.

Приложения

• pril.ppt (2.65 МБ)
• pril1.doc (36.35 КБ)
• pril2.doc (33.28 КБ)
• pril3.doc (28.67 КБ)
• pril4.doc (28.16 КБ)