Основная проблема урока:

• взаимоотношение человека и природы;
• вопрос о совести, спор совести и равнодушия.

Основные ценности, входящие в тему урока:

• понимать, что отношение к животным - один из критериев нравственности; равнодушие, жестокость по отношению к окружающим - это прямой путь бездуховности.

Цели и задачи урока:

• формирование устойчивой мотивации к чтению;
• постижение нравственных проблем;
• формирование умения выражать собственную позицию;
• создание на уроке теплой атмосферы человеческого общения, средством которого выступает литература как искусство слова.

Структура урока:

• Индукция. Адаптация к теме урока, вхождение в проблему.
• Проблемный вопрос.
• Социоконструкция. Работа в группах.
• Социализация. Предоставление учащимися своих работ.
• Разрыв. Новое видение поступков героев.
• Рефлексия. Подведение итогов.

Оборудование урока:

• Портрет Б.Васильева.
• Тексты рассказа «Великолепная шестерка».
• Видеоролики о лошадях.

Ход урока

I. Индукция.

- Продолжаем изучение рассказа «Великолепная шестерка». На уроке мы попытаемся осмыслить и понять поступки детей и поведение взрослых из пионерского лагеря.

- Какие проблемы поднимаются автором в рассказе «Великолепная шестерка»?

Учащиеся записывают на доске:

• равнодушия и бережного отношения к окружающим;
• ответственности за тех, кого мы приручили;
• вопрос о совести, о равнодушии.

II. Проблемный вопрос.

- Это серьезные нравственные проблемы.

Я сорвал цветок - и он увял.
Я поймал мотылька - и он умер я у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.

- Кто из героев рассказа может прикоснуться к окружающей красоте сердцем?

- Кто растопчет эту красоту?

III. Социоконструкция. Видеоролик «Лошадки».

- Какие ассоциации у вас возникают при слове «лошадь»?

- красивое животное, тепло, иппотерапия, гармония, отвага, стойкость, сила и гордость, любовь, нежность, одиночество, мощь, смелость, свобода, полет, русское поле, удивительные глаза…

- Можно ли быть равнодушным к такому животному?

- Что скрывается за названием «Великолепная шестерка»?

Задания по группам.

1 группа. Дети.

- Как чувствовали себя верхом на лошадях мальчишки?

- Почему они так странно себя называли?

- Какую характеристику дает детям Кира Сергеевна?

- Как вы оцениваете их поступок? Можно ли их оправдать?

- Какими они вырастут?

2 группа. Взрослые из пионерского лагеря.

- Какие чувства вызывают эти взрослые?

- Что их более всего тревожило в посещении милиционера и Петра Дементьевича?

- Почему они так отнеслись к старому человеку?

- Что для них главное в жизни?

3 группа. Взрослые (милиционер и Петр Дементьевич).

- Нарисуйте портрет молодого лейтенанта.

- Почему инвалид так раздражал Киру Петровну?

- Зачем они пришли в пионерский лагерь?

- Как ветеран относился к своим лошадкам? Почему он умер?

- Нашел ли понимание у Киры Сергеевны милиционер? Охарактеризуйте его поведение.

4 группа. Лошади.

- Что чувствовали лошади во время бешеной скачки?

- Как выглядели лошади?

- Почему милиционер поправил Киру Сергеевну: не умерли, а пали?

- Какие качества отмечает ветеран у лошадей?

- В каких известных вам рассказах звучит боль за лошадей?

IV. Социализация. Группы представляют свои наработки.

Примерные ответы:

1 группа.

- Клевое дельце - скачка. Вперед, вперед, только вперед!

- Подражают настоящим ковбоям.

- Надежда 21 века, «великолепная шестерка»: Валера - математик, неоднократный победитель олимпиад; Игорек - техническое чутье, по телевизору показывали; Славик - второй Карпов, надежда области, а возможно, и всего Союза; Дениска - полиглот, овладел тремя языками.

- Отзывы, протоколы, почетные грамоты - письменный стол ломился от них.

Но! «Вонзи шпоры в бока». Нет в характеристике душевных качеств.

- Равнодушные, беспечные, оставили лошадей на привязи, хотя деревенские отпускают их на ночь в поле пастись. Поступили не по-человечески. Так и не узнали о своей беспечной халатности.

2 группа.

- Работники лагеря вызывают чувство негодования.

- Их испугал приход милиционера, а инвалид раздражал.

- Кира Сергеевна думает о переходящем знамени, о том, чтобы не запятнать честь лагеря, о своей карьере.

- Дико звучат ее слова: «Никто не забыт и ничто не забыто».

- Проводят патриотическое воспитание для галочки: возложение цветов к мраморному памятнику погибшим.

- Живой инвалид с тяжелым орденом их раздражает. Физрук ведет себя по отношению к ветерану оскорбительно, развязно, цинично; указывает ему на неправильную речь, а у самого речь примитивна.

- Вожатая брезгливо: он алкоголик. Конечно, прежде был героем. (Как будто не замечает увесистого ордена на впалой груди. Похоже, на ее пышной груди место только галстуку).

- Бессердечные, бездушные, карикатурные. Только, увидев фотографии мертвых лошадей, растерялись. Смотрели с ужасом. В этом есть и их вина: физрук не дослушал ребят перед их отъездом, ушел готовить шашлыки.

- Кира Сергеевна изорвала фотографии и смыла в унитазе их клочки. Дала деньги старику, хотя знала, что пить ему нельзя, главное, чтобы не рассказывал о случившемся.

- Черствые, не чувствуют чужой боли, не понимают, что никакие льготы не заменят простое человеческое участие, тепло человеческого сердца. Они не заслуживают звания «человек».

3 группа.

- Юный лейтенант, как из старшего отряда.

- Старательно и негромко изложил причины появления; очень спокойно, уверенно.

- Старики да дети всем родня: этому меня бабка еще в зыбке учила.

- Оберегает инвалида, ухаживает за ним.

- Понимает, что работники лагеря - бессердечные люди, поэтому понимания у них не найдешь.

- Петр Дементьевич - маленький, худой, облезлый старичок, в сентетической, застегнутой на все пуговицы рубашке; мятые брюки; большие ступни; беспрестанно моргающие глазки.

- Почетный колхозный пенсионер, герой войны, бывший разведчик - за шестого языка получил орден; весомый орден качнулся на впалой груди, отразив позолоченный лучик, как будто крикнув: я живой, я здесь.

- Благодарно уткнулся в плечо; большие лошадиные слезы; вздохнул, будто старая, уставшая лошадь; умер от тоски.

- Очень любил лошадей - они для него смысл жизни.

- Он всем дедом приходится, это колхозный дедушка. Но у работников пионерского лагеря живой герой никаких чувств не пробудил, уж очень неказистый на вид, даже весомый орден не помог.

4 группа.

- Лошадиный галоп тяжел и неуверен; лошадиные сердца выламывают ребра; из лошадиных глоток рвется надсадный хрип.

- Теперь машины ласкают, а коней бьют. Все никак до добра дожить не могут. Не успевают. Кони, коники.

- Кучум - гнедой, статный, спас старика. Сивый Старик, больной, жалел Пульку, древнюю кобылку.

- Животные оказались заботливее и человечнее людей. Кони погибали по-человечьи.

- Они похожи с Петром Дементьевичем - они сжились: старые, беспомощные, костлявые, так и не дожившие до хорошей жизни.

V. Этап. Разрыв.

- «Бывают пятна и на мраморе. Но ведь благородный мрамор остается благородным и тогда, когда на него падает тень», - говорит Кира Сергеевна о мальчишках, гордости коллектива, уверенно защищая их.

- Просто забыли про лошадей, которых накануне отъезда привязали к деревьям!

- Просто оказались чуть беспечны!

- А так ли безобидны эти качества?

Равнодушный - безразличный, безучастный.

Беспечный - беззаботный, то есть без заботы о ком-либо, о чем-либо.

Великолепная шестерка коней преподала урок человечности «великолепной» (по мнению работников лагеря) шестерке мальчишек, только жаль, что они так и не узнают об этом. Кира Сергеевна смоет это позорное пятно в унитазе.

Люди, которых ничего не волнует, отвратительны.

Финал рассказа трагичен вдвойне: мальчишки так и ничего не узнали о том, что по их беспечности погибли лошади, а вслед за ними умер и старик Прокудов. Не почувствовали своей вины и взрослые из пионерского лагеря. Их холодные сердца не смогли растопить даже фотографии мертвых лошадей.

VI. Рефлексия.

Б. Васильев - художник трагического, он выбирает ситуации экстремальные, порой жестокие, пишет страдания сквозь собственную боль (А. Дементьев).

- Какой урок вынесли из чтения этого рассказа?

- Как надо относиться к тем, кто живет рядом с нами?

Примерные ответы.

- Сегодня на уроке я понял, что природа тоже живое существо, которое способно любить, страдать, жалеть, как человек.

- Рассказ учит быть чутким и внимательным к чужой боли.

- Через отношение к лошади выявляется характер человека, что он за существо.

- В рассказе я почувствовал боль писателя за утрату веры в высокие идеалы, тревогу за человека и окружающую среду.

- Кони не просто очеловечены. Они наделены той высокой нравственной силой, благородством, каких начисто лишены люди из пионерского лагеря.

VII. Домашнее задание.

Эссе «Равнодушие - преступная болезнь души».