Программа «Ковровая вышивка» ориентирована на детей 8 -17 лет и составлена с учетом особенностей подросткового возраста: повышенный интерес к различным видам деятельности, повышенная познавательная и творческая активность, стремление овладеть различными профессиональными умениями, причем профессиональное ориентированное увлечение детей этого возраста, может приобрести характер настоящей страсти.
Главные мотивационные линии подросткового возраста связаны с активным стремлением к личному самосовершенствованию – это самопознание, самовыражение, самоутверждение. У детей появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом. Происходит формирование системы личных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям, оценки людей и самооценку.
Первичные профессиональные интересы возникают в собственном учении и в труде, и это создает благоприятные возможности для развития нужных деловых и личностных качеств подростка. Декоративно-прикладное искусство, как один из видов трудового воспитания, дает детям возможность не только приобрести различные ремесленные навыки, но и возможность самоутвердиться и самореализоваться через творческий процесс.
Декоративно-прикладное творчество – как часть мировой культуры, тесным образом связана с развитием творческого потенциала человека. Ковровая вышивка, один из видов ковроделия, является частью  декоративно-прикладного искусства. Искусство ковроделия ценилось всегда. Особую ценность представляли ковры, сделанные вручную. Первые сведения о коврах относятся к V веку до н.э. Дошедшие до нас из глубины веков ковровые изделия, являются наследием богатой древней традиции, мировой художественной культуры.
Школьная программа не занимается этим видом творчества. Для того чтобы пробудить у детей интерес к ковроделию, способствовать развитию творческих способностей, формированию художественного вкуса, необходимы специальные занятия в системе дополнительного образования. Занятия в системе ДО имеют более гибкую форму и строятся с учетом интересов и желаний детей. Программа "Ковровая вышивка" разработана с учетом вышеизложенных фактов и предназначена для реализации в системе дополнительного образования.
Целями обучения по данной программе является формирование у учащихся знаний, первоначальных умений и навыков общих для групп родственных видов творчества (вышивка, ковроткачество) , а также обеспечение всестороннего, в частности нравственно-эстетического развития личности школьника, являющегося важнейшей предпосылкой самостоятельной трудовой деятельности в условиях современного производства  и для получения образования.
Обучение по профилю “Ковровая вышивка” предполагает решение таких основных задач:

• раскрытие перед учащимися исторических истоков и роли народного творчества, декоративно-прикладного искусства в духовно-материальной жизни общества;
• привитие любви к традиционному народному искусству;
• воспитание активного эстетического отношения к произведениям  искусства,  народным художественным традициям;
• развитие художественно-творческих способностей (умение создавать собственные композиции);
• обучение практическим навыкам и приемам, необходимым для изготовления изделий в технике “ковровой вышивки”.

 Программа  включает пояснительную записку, тематический план, перечень знаний и умений, формируемых у учащихся в процессе обучения, а также список рекомендуемой литературы, учебно-наглядных пособий и технических средств обучения.
Содержание теоретического обучения предусматривает ознакомление  учащихся с народными художественными промыслами, основами композиции и цветоведения, технологией изготовления изделий в технике  “ковровой  вышивки” .
В процессе занятий по теме “Народные художественные промыслы” необходимо знакомить учащихся с литературой и иллюстративным  материалом, характеризующим историю развития  художественного промысла, творчеством народных мастеров и т.п. С целью повышения знаний  школьников следует провести  несколько  уроков в музее народных художественных  промыслов (краеведческом и др.). На этих уроках  целесообразно предложить  учащимся  сделать зарисовки понравившихся  изделий  народных мастеров, что позволит  им глубже понять и усвоить не только разные виды и технику художественной обработки изделий, но и типовые композиции традиционных изделий.
Усвоению теоретического материала по теме “Основы композиции” способствует проведение практических работ с целью создания композиций  для художественных изделий в традициях изучаемого промысла. На этих занятиях учащимся не рекомендуется копировать образцы народного искусства в своих работах; необходимо творчески использовать изученные традиционные элементы и мотивы орнамента, формы изделий, варьируя и компонуя их по-своему, опираясь на общее образное содержание, настроение, эмоциональный характер народного искусства.
На уроках практического обучения учащиеся выполняют ковровые изделия по ранее составленному эскизу (на занятиях по композиции).
В процессе практических занятий необходимо уделять должное внимание вопросам технологии изготовления ковровых изделий, формированию у школьников общих умений и навыков в исполнении несложных художественных изделий. На каждом занятии рекомендуется проводить беседы, инструктажи (вводный, текущий и заключительный), направленные на осмысление учащимся трудовых процессов и средств труда, формирование рациональных приемов выполнения работ. Особое место в инструктаже отводится правильному и безопасному выполнению работ, бережному отношению к инструменту, оборудованию, а также экономному расходованию материалов, эффективному использованию учебного времени.
Теоретическое и практическое обучение учащихся проводится одновременно, при некотором опережающем изучении теоретического материала. Теоретические занятия проводятся в форме беседы, рассказа. На занятиях используется зрительный ряд: образцы, экспонаты, эскизы, схемы и т.д.
Занятия предполагают использование фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии и осуществляется методом наблюдения за правильностью выполнения работы.
Тематический контроль проводится после каждой темы, следует разбор ошибок и их анализ.
Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года во время проведения заключительной выставки учащихся, в виде коллективного обсуждения работ.
Весь процесс обучения должен быть творческим, исследовательским и носить воспитательный характер, а выполненные изделия - иметь яркий национальный колорит,  художественную ценность и высокое качество исполнения, отвечать функциональным и эстетическим требованиям, быть общественно полезными.
Программа “ Ковровая вышивка ” рассчитана на 2  учебных года.
1 учебный год – 216 часов: из них теория – 54 ч., практика - 162 ч.
2 учебный год – 216 часов: из них теория – 26 ч., практика - 190 ч.
Первый учебный год рассчитан на получение и развитие ремесленных навыков. Второй учебный год позволяет получить композиционные знания и применить их для создания собственных композиций.
Учитывая характерные особенности данного художественного промысла, а также конкретные условия, возможны сокращение или увеличение времени по отдельным темам, перестановка тем при сохранении общего количества учебных часов.
Программа «Ковровая вышивка» пересекается с другими программами школьного курса. В частности, на уроках «Технологии» учащиеся кружка имеют возможность выполнить творческое задание по ковровой вышивке и защитить его, на уроках «Основы дизайна»- могут выбрать ковроделие в качестве реферата. На курсе ДПИ в художественной школе ученики кружка могут углубить свои знания по композиции, цветоведению, могут создать свои эскизы.
Занятия в кружке способствуют развитию трудолюбия, терпения, самостоятельности, усидчивости, умению довести начатое дело до конца, умению общаться в разновозрастом коллективе, взаимопомощи и взаимовыручке, умению дарить подарки, развивают память и глазомер, учат красоте и доброте и т.д.
Получая знания в кружке, дети не только могут связать свою дальнейшую профессию с декоративно-прикладным творчеством, но и просто получают умение справляться с любой поставленной перед ними задачей, учатся не бояться трудностей и доводить до конца любое дело. Это очень важные качества для любой профессии. 

 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(1 год обучения)

ИТОГО:                        54            164            216

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(2 год обучения)

ИТОГО:                       26            190            216

     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.

Учащиеся должны знать:
А. первый год обучения

• основные сведения о ручном ковроделии
• основы композиции: основные принципы декоративного оформления плоскости;
• элементы и мотивы геометрических, растительных и животных орнаментов, простые типовые композиции;
• материалы, инструменты, приспособления, применяемые для изготовления в технике “ковровой вышивки”;
• основные приемы ковровой вышивки;
• правила безопасности труда и пожарной безопасности, требования к организации рабочего места.

                Б. второй год обучения

• основные сведения о декоративно-прикладном искусстве;
• классификации и ассортименте ковровых изделий;
• технологический процесс изготовления изделий в технике “ковровой вышивки”;
• принцип декоративного оформления плоскости методом "Увертюра";
• несколько способов оформления края изделия.

Учащиеся должны уметь:
А. первый год обучения

• делать зарисовки геометрических, растительных и симметричных орнаментов;
• выполнять элементы и мотивы орнаментов на изделиях;
• владеть инструментом для изготовления изделий в технике “ковровой вышивки”;
• самостоятельно разрабатывать композиции для изделий;
• организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасности труда.

Б. второй год обучения

• владеть технологией изготовления изделий в технике "ковровой вышивки";
• выполнять мелкие элементы на коврах;
• самостоятельно разрабатывать эскизы в технике "Увертюра";
• самостоятельно выполнять изделия от эскиза до воплощения;
• оформлять край ковра в различных изделиях,
• уметь оказывать взаимопомощь и взаимовыручку,
• уметь строить отношения в разновозрастном коллективе,
• уметь радоваться успехам друзей.

Так как в кружке учитель  не ставит оценок, а ребенок должен знать как он выполнил задание, то у преподавателя есть свои критерии оценки качества работ.
Во-первых, дети постепенно осваивают выполнение ковров двигаясь от простых рисунков к сложным. Сначала они знакомятся с заполнением геометрического рисунка на ковре размером 32*32 см., дальше они учатся заполнять цветочный орнамент и заканчивают обучение ковром с изображением животного. Если они сделали 3 ковра на «хорошо», тогда они могут выбрать эскиз по желанию. После этого они переходят на выполнение ковра на следующей рамке: 40*40 см. и делают столько ковров на этой рамке, пока их качество не устроит учителя, а дальше переходят на следующий размер 50*50 см. и т.д. Преподаватель имеет возможность каждого ученика задержать на определенной рамке до тех пор, пока у него не получится работа на «хорошо» или «отлично».
Высшая оценка учителя, это допуск ученика к выставочной работе.
Таким образом, каждый учащийся проходит свой путь от выполнения простых работ до  выполнения выставочных.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Оборудование, оснастка, инструменты:

• Специальные ковровые иглы;
• Рамки размером 32*32 см, 40*40 см, 50*50 см, 60*70 см, 60*90 см;
• Шкаф электрический с подсветкой;
• Ножницы;
• Крючки вязальные;
• Иглы и булавки швейные.
• Декоративные гвозди.

Материалы:

• Ткань (двунитка, бортовка, мешковина, диагональ и др.);
• Пряжа любая.

Дидактический материал:

• Слайды с ковровыми изделиями;
• Слайды с фрагментами ковровых изделий (ковровая фабрика);
• Эскизы сюжетных композиций для изделий;
• Эскизы с геометрическими, растительными, симметричными орнаментами для изделий;
• Цветовой круг;
• Схемы цветовой гармонизации;
• Выставочные ковры на стендах.

Литература для учащихся:

1. К.Маерова, К.Дубинская “Русское народное прикладное искусство” Москва, “Русский язык” 1990 г.
2. Популярная энциклопедия “Рукоделие” Москва, Научное издательство” Большая Российская Энциклопедия” 1992 г.
3. Н.М.Сокольникова “ Изобразительное искусство “ учебник в 4-х частях, Обнинск, издательство “ Титул “, 1996 г.
4. Н.М.Сокольникова «Изобразительное искусство» тетрадь творческих заданий, Москва, издательство АСТ, 1999 г.
5. А.Г.Гусева «Нетканый гобелен», Москва, издательство «Культура и традиции», 2007 г.
6. Г.М.Логвиненко «Декоративная композиция», Москва, издательство «Владос», 2008 г.
7. Н.П.Бесчастнов «Изображение растительных мотивов», Москва, издательство «Владос», 2008 г.

  Литература для педагога:

• Бардина “Изделия народных художественных промыслов и сувениры” Москва, “Высшая школа”, 1990 г.;
• Т.Беляев “ Упражнения по развитию пространственного представления учащегося” Москва, “Просвещение”, 1983 г.;
• В.Костин, В.Юматов “Язык изобразительного искусства”, Москва, “Знание”, 1978 г.;
• К.Маерова, К.Дубинская “Русское народное прикладное искусство”
• Научно-исследовательский институт трудового обучения и профессиональной ориентации “Содержание, формы и методы профессиональной подготовки старшеклассников” Методическое пособие, Москва 1989 г.;
• Р.С.Немов “ Психология ” книга 2 Москва “ Просвещение ” 1995 г.
• Популярная энциклопедия “Рукоделие”, Москва Научное издательство “Большая Российская Энциклопедия” 1992 г.;

Топорищева Ксюша 12 лет Панно «Воспоминание о лете»

Антонова Даша 14 лет Панно «Зимняя сказка»

Мусатова Настя 15 лет Панно «Серебряное копытце»