По учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас», УМК «Школа России»

Цель: познакомить учащихся с группами растений и их признаками.

Задачи:

• расширение знаний о многообразии растений;
• развитие познавательного интереса, умения сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации;
• развитие речи учащихся;

Оборудование: компьютер, мультимедиа презентация Power Point к уроку; гербарий растений, энциклопедии.

Тип урока: получение новых знаний.

ХОД УРОКА

1. Введение в тему урока

– Внимательно посмотрите на экран и ответьте на вопрос: «О чём мы сегодня будем говорить на уроке?» (Приложение 1. Слайд 2)
– Попробуйте сформулировать тему урока.
Ученик. Сегодня мы будем говорить о разнообразии растений.

2. Работа по теме

Учитель. Куда бы вы ни пошли, везде вы окажитесь в окружении растений. Над головами шутят кроны деревьев, на клумбах радуют нас своим разнообразием цветы. В тенистых уголках обосновались мхи и папоротники. Всё это растения.
Растения разных видов встречаются на суше и в воде, в пустынях и лесах.
И хотя растения разнообразны, многие из них имеют одинаковые части. Какие части растения вы знаете? (Приложение 1. Слайд 3)
– На какие группы делится царство растений? (Приложение 1. Слайд 4)
– Что такое группа растений?
– По каким признакам учёные разделили растения на группы? (Приложение 1. Слайд 5)
– Значит, чтобы ответить на этот вопрос, нужно изучить признаки каждой группы растений. Попробуйте сформулировать цель урока.
Ученик. Цель нашего урока – познакомиться с группами растений и их признаками.
– Сегодня вы много о растениях узнаете сами по учебнику, дополнительной литературе и гербарию. Будем работать по группам. Каждой группе учащихся изучить данную группу растений, их признаки:

• хвойных растений;
• цветковых растений;
• папоротников;
• мхов;
• водорослей;

(Дети готовят сообщения, выступления учащихся может быть в любой последовательности.)

Сообщение учеников о хвойных растениях

Хвойных насчитывают около 600 видов. Представители хвойных растений:
Сосна. (Приложение 1. Слайд 10)
– Сосна растёт на сухих местах. Воздух в сосновом бору всегда чистый, т. к.запах сосны убивает всех микробов.
Можжевельник. (Приложение 1. Слайд 11)
– Можжевельник часто имеет форму куста. Ягоды первый год зелёные. Второй год серые и только на третий год сине-чёрные. Слово можжевельник происходит от слов между и ельник т. е. растущий между елями. Можжевельник очищает воздух от микробов.
Ель. (Приложение 1. Слайд 12)
У ели каждая иголка хвоинка живёт 5-7 лет.
Кедр. (Приложение 1. Слайд 13)
У хвойных растений есть корень, стебель, плод с семенами.

Учитель. Чем отличаются хвойные от других групп растений. (Приложение 1. Слайды 14, 15)
Учитель. Какие части растений имеют хвойные?
– Чем отличаются хвойные от других растений?
– Следующая группа растений – папоротники. (Приложение 1. Слайды 16, 17)

Сообщение учащихся.

В эту группу входит около 10000 видов растений. Эти растения можно встретить на севере, в тундре, в тропиках. Они могут жить как во влажных, так и в сухих местах.
У папоротников нет цветков, но есть листья, стебли и корни. Стебли их обычно не видны,
так как растут под землёй. Видимая часть растений – это листья.
Папоротники лианы. (Приложение 1. Слайд 18)
– Папоротники лианы высоко поднимаются по стволам деревьев.
Папоротники – эпифиты, живущие на стволах и ветках деревьев. (Приложение 1. Слайд 19)
– Олений рог – эпифит гигант порой весит около 100 кг. Под тяжестью эпифитов иногда выворачиваются с корнями даже крупные деревья.
Папоротники – деревья. (Приложение 1. Слайд 20)
Когда-то папоротники были огромными деревьями – до 30 метров в высоту. Сейчас древовидные папоротники сохранились только в тропиках.

Учитель. Как можно узнать папоротники? Чем отличаются они от других растений?

– Следующее царство – мхи. (Приложение 1. Слайды 21, 22)

Сообщение учеников.

Это низкорослые растения, стелющиеся по земле. У мхов нет корней, есть стебли и листья. У мхов нет цветков и семян. Вместо них на верхушке растения появляются небольшие коробочки, в которых находятся споры. С помощью эти спор мхи размножаются.
Сфагнум. (Приложение 1. Слайд 23)
Растение, которое прекрасно впитывает влагу. Сфагнум способен заполнить целые пруды, а на их месте образуются болота. Со временем, отмирая, растения образуют торф. Во время Великой Отечественной войны, когда не хватало медикаментов, сфагнум заменял врачам при перевязках вату, а отчасти и йод, т. к. в этом растении содержатся вещества способные дезинфицировать рану.
Кукушкин лён. (Приложение 1. Слайд 24)
– Кукушкин лён идёт в рост и может вытянуться до 30-40 см. Как и все мхи кукушкин лён размножается спорами, которые находятся в коробочках. Коробочки возвышаются над стебельками на длинной тонкой ножке и сверху прикрыты колпачками.

Учитель. Так почем же мхи выделили в особую группу?

– Следующая группа – водоросли.

Сообщение учеников.

Водоросли жители воды. (Приложение 1. Слайд 6)

Людям известны различные морские водоросли: бурые, красные, зелёные. (Приложение 1. Слайд 7) Зелёная пена на воде стоячих прудов – это водоросли. В отличие от других растений у водорослей нет корня, стебля, листьев. Самые крохотные водоросли настолько малы, что в литре морской воды их насчитывается миллионы. Самые крупные – бурые водоросли, достигают в длину около 60 метров.
(Приложение 1. Слайд 8)
– Хлореллу можно найти в каплях дождя. Диатомеи – это одноклеточные водоросли. Они хорошо себя чувствуют в водах и снегах Арктики и Антарктиды, горячих гейзерах Исландии, почти во всех пресных и солёных водоёмах. Роль диатомей в природе велика. Количество выделяемого ими кислорода сравнимо, пожалуй только с тем, которое выделяют все высшие растения земного шара. Размер хлореллы и диатомеи очень увеличен. Самые крупные из них – 1,5 см.

Учитель. Почему водоросли выделены в отдельную группу
Ученики. У водорослей нет органов.

– Следующая группа – цветковые. (Приложение 1. Слайд 9)

Сообщение детей.

Цветковые растения – самая большая группа растительного мира. Их насчитывают 250 тысяч видов. Они населяют сушу от берегов Арктики до Антарктиды. У цветковых растений есть корень, стебель, листья, цветы, плоды с семенами.

Учитель. Почему цветковые выделили в особую группу?

3. Физкультминутка

Мы немного отдохнём
Встанем, глубоко вздохнём.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучи согрели.
Чудеса у нас на свете –
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем.
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.

4. Обобщение знаний

– Сейчас, опираясь на полученные знания, заполним таблицу. (Приложение 1. Слайд 25)
– Мы изучили признаки групп растений. (Приложение 1. Слайд 26)
– Какие растения относятся к низшим и почему?
– Какие группы растений относятся к высшим и почему?

5. Закрепление знаний.

1) Назовите лишнее. (Приложение 1. Слайд 27)

2) Разгадайте кроссворд. (Приложение 1. Слайд 28)

1) Есть змеи стометровые,
Зелёные, бордовые.
А капитану в море
От них большое горе.

2) На кусте цветочки –
Как девичьи щёчки.
А сами сучья –
Как пасть щучья.

3) У осины на коре,
У забора, на дворе –
Накипь, будто золото,
К дереву приколота.

4) Волшебная птица
Под дубом гнездится:
С зелёным пером,
С широким крылом,
А вместо малого птенца
Сидит улитка в три кольца.

5) Стоит столб до небес,
А на нем шатёр – навес,
Красной меди столб точёный,
А навес сквозной зелёный.

Учитель. Какие отгадки являются названиями групп растений?
– К какой группе относится сосна, шиповник?

6. Итог урока. Рефлексия (Приложение 1. Слайд 29)

– Какой теме посвящён урок? На какие группы учёные – ботаники делят растения?

7. Домашнее задание

– Приготовить сообщение о любом виде растений.