УМК: под редакцией Пономарёвой И.Н.

Тема: «Органы чувств. Анализаторы»

Тип учебного занятия: комбинированное учебное занятие по расширению и закреплению знаний в теме «Анализаторы» с элементами исследования.

Формы проведения: коллективная работа со всем классом, работа в малых группах, индивидуальная работа.

Методы: эвристическая беседа, рассказ, работа с информационным источником, практическая работа по изучению собственных анализаторов, тестирование, решение биологических задач.

Дидактическое сопровождение: тесты, дидактические карточки-задания, электронный учебник «Анатомия 8 класс».

Список используемой литературы:

1. Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе, - В.: Государственное образовательное учреждение «Воронежский государственный педагогический университет», 2002. - 147с.
2. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 195с.

Тема урока: Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов. «Определение выносливости вестибулярного аппарата» п/р. №23, «Проверка чувствительности тактильных рецепторов» п/р. №24, «Обнаружение холодовых точек» п/р. №25.

Оборудование: мультимедийный проектор; интерактивная доска; мультимедийная презентация (Приложение 1); ноутбук; электронный учебник «Анатомия. 8 класс»; таблицы с изображением уха, вестибулярного аппарата, кожи, органов обоняния и вкуса; модели черепа с откидной крышкой, уха и вестибулярного аппа­рата; Большой справочник школьника. Биология»; склянка с пахучей жидкостью; кусочки сухого хлеба; секундомер; циркуль-измеритель с двумя иглами, остро заточенный карандаш (у каждого ученика).

Задачи урока:

• разъяснить связь строения и функции изучаемых органов чувств;
• раскрыть взаимодействие анализаторов друг с другом и их взаимную дополняемость;
• показать изменения ана­лизаторов, возникающие под влиянием условий жизни, и возмож­ности их совершенствования.

ХОД УРОКА

I. Проверка знаний

1. Актуализация знаний

- Мир познаваем. Докажите.
- Что обеспечивает процесс познания?
- Что такое анализатор? Из каких частей он состоит?
- Назовите составные части зрительного анализатора, слухового анализатора

2. Решение биологических задач(индивидуально по карточкам)

1. На одном из заводов был такой случай. Один кузнец в обеденный перерыв захотел отдохнуть и улёгся на станину кузнечного пресса. Его товарищ решил пошутить и напугать спящего. Он забрался на станину и что было силы ударил по ней молотком. Шутка оказалась плачевной - спящий кузнец мгновенно оглох. В чём причина наступления глухоты?
2. Оказывается артиллеристам при стрельбе, взрывникам при взрывах рекомендуют открывать рот. Почему?

3. Тест(выполняют учащиеся 1 варианта по индивидуальным карточкам)

1. Наружное ухо состоит из:

а) наружного слухового прохода
б) ушной раковины
в) барабанной перепонки
г) слуховых косточек

2. Слуховые косточки расположены в:

А) наружном слуховом проходе
Б) среднем ухе
В) улитке
Г) слуховой трубе

3. Рецепторы слухового анализатора - это:

А) слуховые косточки
Б) палочки и колбочки
В) клетки костного лабиринта
Г) ушная раковина

4. Высший отдел слухового анализатора расположен в коре больших полушарий в доле:

А) височной
Б) лобной
В) затылочной
Г) теменной

(взаимопроверка 1- а, б, в; 2 - б; 3 - в; 4 - а)

4. Самостоятельная работа (выполняют учащиеся 2 варианта)

- Запишите в тетрадь правила, соблюдение которых позволит сохранить слух.

5. Оценка и обсуждение результатов самостоятельных работ учащихся.

II. Вводно-мотивационный этап

1. Формулирование проблемы урока, его темы и цели

1) Сегодня, идя к вам на урок, я остановилась на минутку во дворе нашей школы и была поражена окружающим. Как звонко поет синичка среди лип, чуть шуршащих от нежного прикосновения ветерка, радует глаз багрянец тюльпанов…
- Достаточно ли увиденного и услышанного, что бы передать всю прелесть окружающего? Что вы могли бы добавить к сказанному мной. (Показываю ветку цветущей сакуры)

2) Определение проблемы урока

Какие мировосприятия доступны человеку? Как они осуществляются? О каких новых способы познания мира вы хотели бы узнать?
(Запись темы, формулирование цели урока)

2. Актуализация знаний (мозговая атака)

- Назовите места нахождения органов чувств у человека.

Глаз - орган зрения
Ухо - орган слуха
Нос - орган обоняния
Язык - орган вкуса
Кожа - орган осязания
Вестибулярный аппарат - орган равновесия

III. Операционно-познаватльный этап

1. Самостоятельная работа по изучению нового материала (работа в группах и обсуждение в классе вопросов после представления представителем группы итогов их самостоятельной работы)

1 группа

- Изучите особенности строения и функционирование вестибулярного аппарата, используя статью учебника стр. 206 и рисунки. Используя воздушный шарик с песком, объясните, как действует вестибулярный аппарат.

- Почему после катания на качелях у некоторых людей появляется тошнота, головокружение?

2 группа

- Изучите особенностистроения и функционирование органа обоняния, используя статью учебника стр. 209 и рисунки.
- Определите запах предложенных объектов.
- Подумайте, почему одни вещества пахну, другие нет.
- Как воспринимается нами запах.

- Почему вредно вдыхать ядовитые вещества?

3 группа

- Изучите особенностистроения и функционирование органа вкуса, используя статью учебника стр. 209-210 и рисунки.
- Попробуйте кусочек сухого хлеба на вкус. Проследите, как меняются ваши вкусовые ощущения?
- Как воспринимается нами вкус пищи.
- Почему кажется безвкусной холодная, горячая.

- Какая опасность подстерегает человека, если он лишится способности определять вкус?

4 группа

- Изучите особенностистроения и функционирование органа осязания, используя статью учебника стр. 208-209 и слайд электронного учебника.
- Рассмотрев, места расположения различных рецепторов кожи, объясните, к чему более восприимчива кожа человека?
- Каждый обладает индивидуальным узором на подушечках пальцев. Объясните причину данного явления.

2. Объяснение учителя о мышечном чувстве

3. Закрепление и систематизация изученного(сопровождается заполнением схемы с использованием интерактивной доски),

- Какие органы чувств имеет человек? К какому анализатору они относятся? Какие функции выполняют?

Физкультминутка

4. Практическая работа (Выполняется по инструктивным карточкам учебника с оформлением результатов работы в тетради)

Тема: Определение выносливости вестибулярного аппарата
Стр. 207

Тема: Проверка чувствительности тактильных рецепторов
Стр. 208

IV. Рефлексивно-оценочный этап

1. Решение биологических задач

- Назовите профессии людей, где необходима повышенная чувствительность того, или иного органа чувств?
- Почему иногда говорят «вкусно пахнет»?
- Что такое токсикомания? Чем опасна данная привычка?
- Почему боль - это защитное чувство?
- Что происходит с человеком, если у него какой - то орган чувств функционирует плохо?

2. Вывод (продолжи высказывание)

Органы чувств нужны и важны, потому что…

3. Домашнее задание

В § 54 статью «Орган равновесия» и материал § 55. Выполнить задания и ответить на вопросы рубрики «Проверьте себя» (с. 211, 212). Возможно сообщения о людях-исключениях в вопросе чувствительности.

4. Рефлексия

- Уходя, поставь любой знак в схеме на доске в зависимости от того, как ты чувствовал себя на уроке.

Приложения

• pril.ppt (1.70 МБ)