Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник русского языка 2 класс «К тайнам нашего языка» М.С. Соловейчик, И.С. Кузьменко, тетрадь-задачник часть 1 к учебнику русского языка М.С. Соловейчик, И.С. Кузьменко.

Цели:

• в процессе работы противопоставлять парные по глухости - звонкости согласные непарным;
• на основе наблюдений подвести учащихся к выводу, что непарным по глухости - звонкости согласным можно доверять;
• в ходе тренировочных упражнений научить применять его; осуществлять контроль написанного;
• проводить работу над культурой речи, обогащать словарный запас;
• развивать наблюдательность.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания и актуализация опорных знаний. Минутка чистописания

Актуализация знаний на основе домашнего упражнения № 110 страница 50.

Учитель: Назовите слова с Ь. Одинаковую ли работу он выполняет? Прописываем соединения -ье-, -ьо-.
- Из домашнего упражнения назовите слова с парными согласными (стоят, вокруг, дубки, у ног, шуршит, половик, из опавших листьев, гриб, сыроежка, в шляпке). Какие согласные называются парными?

III. Постановка проблемы. Наблюдение за словами

У.: Вы помните, как в стране невыученных уроков оказался мальчик Витя. Он хотел заказать себе еду, но т.к. гласные были «опасными» он ничего не получил, тогда он решил попробовать слова, где гласные были бы в сильной позиции, т.е. ? … под ударением. Витя попросил хлеб и суп.
- Но и в этот раз Витя остался голодным. Почему? Страница 34 (п/о)

б хлеб
На [ п ] ?
доске: п суп

- А если бы Витя решил попросить сыр? Получил бы он его?
- Почему?

Дети делают выводы: Витя не получил ничего, потому что он подобрал слова, где в слабой позиции согласные. Такие согласные называются - парные. А если бы он придумал слова, где на конце слова - сонорные, т. е. не парные, то бы он смог получить такие продукты.

Проверяем выводы-предположения детей.
Получаем схему (согласная в слабой позиции - орфограмма).

IV. Наблюдение за словами, отработка по схеме

1. Работа в парах, в рабочих тетрадях

(Дети выписывают: 1. апельсин, крем, соль, сухарь; 2. огурец, фарш, орех; 3. гусь, квас, арбуз, торт, мед, суп, гриб, корж, сок, творог)

2. Проверим. Докажем.

У.: Какие слова выписали в 1 группе? Возникают ли двойные прочтения?

на - во 2 группе?
доске - в 3 группе? (в словах, где слышится один звук, а пишется другой ставим [] )
по мере
проверки
открываем
и проверяем

3.У.: Вернемся к схеме. Ваши предположения верны? Проговариваем устно упражнение № 118 страница 35.
Дети заполняют упражнение № 118 страница 35.

Физкультминутка

Витя шел - шел - шел,
Белый гриб нашел.
Раз - грибок,
Два - грибок,
Три - грибок
Положил в кузовок.

У.: Какие слова с парными согласными на конце слова встретили в физкультминутке? (Устно назвать).

V. Закрепление, повторение ранее изученного

1. Игра «Захлопни ворота» (на непарных звуках ребята хлопают)

[д], [т], [л], [м], [ж], [с], [р], [ц], [х]

2. Вспомните парные согласные, назовите

Объясните значения слов в последней паре (рисунки).

3. Выпишите из словаря, страница 4 (п/о), 1 столбик, слова, на конце которых согласный, которому можно доверять. (Учитель, альбом, пенал, портфель)

У.: Почему выписали эти слова?

VI. Итог

- Когда согласным можно доверять?

Домашнее задание: упражнение 115(п.), 116 (у.) страницы 52-53.