Цель: показать учащимся, что наша обычная разговорная речь и речь музыкальная, хотя и вполне самостоятельны, но, тем не менее, имеют много общего.

Задачи:

• Образовательные
• познакомить с музыкальными произведениями - песней С.С. Прокофьева на слова А. Барто «Болтунья», пьесами Д.Б. Кабалевского «Плакса», «Резвушка», «Злюка»;
• выбирать уместное для конкретной ситуации средство выражения просьбы;
• учить пользоваться интонацией как средством вежливого выражения просьбы;
• закреплять 3 свойства устной речи: тон, темп, громкость.
• Развивающие
• развивать умение анализировать услышанную музыку, говорить о её характере, о средствах музыкальной выразительности, навыки выразительного пения;
• развивать устную речь учащихся, внимание, мышление.
• Воспитательные
• воспитывать любовь к музыке, культуру исполнения музыкальных произведений, культуру речи, внимательного, вдумчивого слушателя;
• прививать любовь к чтению художественных произведений.

Наглядность и оборудование:

• На доске вывешена яркая, красочная страна «Интонация», отражающая 3 свойства устной речи: тон, громкость, темп, а также выразительную и изобразительную интонацию в музыке.
• Плакат с нотными записями «зерна» - интонации различных музыкальных произведений.
• 2 плаката-словаря с музыкальными терминами, помогающими учащимся характеризовать услышанную музыку.
• Иллюстрация к стихотворению и песне «Болтунья» А. Барто, С.С. Прокофьева, изображающая болтунью Лизу.
• Портреты Д.Б. Кабалевского, С.С. Прокофьева, А. Барто.
• Плакат по итогу урока.
• Призы - красочные нотки детям и гостям.
• Жетоны - «китята» за правильные ответы учащихся.
• Телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, фортепиано.

Музыкальный материал:

• Попевка Д.Б.Кабалевского «Кто дежурные?» - исполнение.
• Попевка «Барабан» - исполнение.
• Песня «Болтунья», муз С.С. Прокофьева, сл. А.Л. Барто - слушание.
• Д.Б. Кабалевский «Три подружки» - слушание.
• Физкультминутки «Так делают только у нас», «Две лягушки», муз. И.И. Гордиенко, учителя музыки - исполнение.
• Песни: «Так уж получилось», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой; «Добрый день», муз Я. Дубравина, сл. В. Суслова - исполнение.
• Музыкальное приветствие и прощание, муз. И.И. Гордиенко - исполнение.
• Видеофрагмент из м/ф «Двенадцать месяцев» - просмотр.
• Грамзапись стихотворения А.Л. Барто «Болтунья» - слушание.

ХОД УРОКА

Учащиеся входят в класс под аккомпанемент попевки «Кто дежурные?»
Музыкальное приветствие.
Исполнение попевки «Кто дежурные?»

Беседа:

- О ком эта песня?
- Какие обязанности у дежурных?
- Кого называют хорошими дежурными?
- Какой характер у этой песни? (Плакаты - словари вам помогут)
- Она бодрая, весёлая, радостная, светлая, задорная.
- Какие интонации слышатся в песне?
- Вопросительные и утвердительные.
- Посмотрите на плакат с нотной записью. Какая по счёту интонация принадлежит этой песне?
- Вторая.
- Из скольких интонаций выросла песня?
- Из двух.
- Как композитору удалось передать в музыке вопрос?
- Вопросительная интонация закончилась неустойчиво, мелодия пошла вверх.
- Как звучит мелодия утвердительной интонации?
- Мелодия идёт вниз и повторяется несколько раз на устойчивом звуке.

Вывод: В интонациях песни «Кто дежурные?» слышится выразительность живой речи ребят, с увлечением и гордостью рассказывающих о своих очень важных обязанностях дежурного класса.

- Сегодня на нашем уроке мы совершим путешествие в сказочную страну под названием «Интонация». Какая бывает интонация?
- Восклицательная и невосклицательная.
- А какие интонации бывают в музыке?
- Выразительные и изобразительные.
- Что может выражать музыка?
- Чувства, мысли, настроения, радость, грусть…
- А что может изображать музыка?
- Гром, журчание ручейка, движение поезда…
- Сейчас я прочитаю вам рассказ.

(Читается любой рассказ невыразительно, без знаков препинания, монотонно).

- Вам понравилось, как я прочитала рассказ?
- Нет.
- А почему?
- Вы читали невыразительно, без пауз, монотонно.
- Что же необходимо для выразительного чтения? Давайте разгадаем кроссворд.
- Какие вы знаете свойства устной речи?
- Тон, темп, громкость

(Разгадывают кроссворд - наглядность на доске).

- Какой темп речи поможет вам лучше выразить настроение мальчика при спуске с горы и подъёме на гору?

Чтение стихотворения Г. Бойко «На санках». (Показать картинку).

- Почему при чтении 1-ой части стихотворения ты убыстряешь темп, увеличиваешь громкость, а при чтении 2-ой части темп замедляется, громкость уменьшается? Какие слова стихотворения помогают выбрать темп?
- Я лечу, лечу…; везу, везу…
- Вам не раз говорили: «Не тараторь, говори медленнее!» И вы даже обижались на это замечание. Не огорчайтесь - вот стихотворение, которое можно и нужно произносить с улыбкой, громко, быстро.

Читается стихотворение «Тараторка» Д. Родари.

- Как образовано слово «тараторка»? Как вы понимаете это слово?
- Тараторит - значит, быстро говорит.
- Как называется маленький стишок, который нужно говорить быстро и громко?
- Скороговорка.
- Давайте произнесём скороговорку: сначала тихо и медленно, затем быстро и громко.
- Какие вы знаете скороговорки в музыке?
- Попевка «Барабан».
- А почему вы решили, что это скороговорка? Взгляните на нотную запись, может быть она вам поможет ответить на этот вопрос.
- Эта попевка поётся в быстром темпе,
- очень короткие длительности,
- нотки стоят рядышком, чтобы удобно было петь быстро.
- Верно, а ещё посмотрите, нотки не только стоят рядышком, а ещё постоянно возвращаются к самому устойчивому звуку - тонике.
- Что за музыкальные знаки, кроме ноток, встречаются в нотной записи?
- Паузы.
- Что такое пауза?
- Это знак молчания.

Вывод: Как разговорная речь становится выразительной, осмысленной с помощью знаков препинания, так и музыкальная речь становится осмысленной и выразительной при наличии в ней пауз.

- А теперь давайте исполним попевку - скороговорку «Барабан» и поиграем, выберем барабанщика. Как мы должны её исполнить?
- Бодро, гордо…
Игра - попевка «Барабан», (3 раза, с каждого ряда).
- Кто был лучший барабанщик?
- Существует своеобразный приём произнесения и пения - скороговорки, чаще всего они носят шуточный характер. «Болтает», «тараторит», «трещит», - так говорят о человеке, речь которого похожа на скороговорку.
- Послушайте стихотворение А.Л. Барто «Болтунья» и подумайте, почему оно так называется?
- Лида болтает без умолку, ей везде хочется успеть, она постоянно торопится…
- Композиторы в своих произведениях стремятся приблизить музыку к интонации разговорной речи. Ярким примером этому может послужить песня С.С. Прокофьева «Болтунья».
- Послушайте и скажите, как удалось композитору передать характер Лиды?
- Какими средствами музыкальной выразительности композитор пользовался?

Слушание песни С.С. Прокофьева «Болтунья».

- Какой вам показалась Лиза?
- Чтобы передать её болтливость, композитор использовал быстрый темп,
- ей везде хочется успеть,
- Лиза показалась мне занятой, деловой, рассудительной…
- Особенностью этой песни является чередование скороговорки с размеренно - убедительными фразами. Именно интонационные особенности музыки раскрывают нам её характер.

Вывод: Лида всячески старается показаться рассудительной, но стремительная скороговорка выдаёт нам её неудержимую болтливость.

Музыкальная физкультминутка «Две лягушки».

- Большое значение в разговорной речи и в музыке играет тон. Наверное, вам приходилось слышать такие замечания: «Каким тоном ты со мной говоришь?» «Никогда не говори таким тоном!» «Что это за тон?» А также похвальные слова, например: «Меня тронул твой тон», «ты нашла верный тон». Действительно, тон, каким вы что-то сказали, нередко бывает важнее самих слов.
- Посмотрите отрывок из сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» и скажите, что вам показалось особенно возмутительным в разговоре 14-летней королевы и седобородого профессора?

Видеопросмотр отрывка из сказки «Двенадцать месяцев».

- Кто должен отдавать распоряжения, требовать во время урока - профессор или его ученица (хотя и королева)?
- Конечно, учитель.

Вывод: Действительно, тон, каким мы часто говорим, нередко бывает важнее самих слов. Так мы произносим с усмешкой слово «умница» и человек сразу понимает, что мы его совсем не хвалим.

- Как вы понимаете смысл русской пословицы: «То же слово, да не так бы молвить»?
- Словом можно обидеть, пожалеть, смотря, каким тоном ты его произнесёшь…
- Например, диалог: - Мальчик, уступи место бабушке.
- Пожалуйста (ГРУБО).
- Как вы думаете, будет ли приятно слышать слово «пожалуйста», произнесённое мальчиком? Сядет бабушка на место, которое уступит ей мальчик?
- Нет, ей будет неприятно, не захочется сидеть.
- Послушайте диалог двух подружек:
- Что же делать, Оля, вдруг никто не сумеет починить мою Барби?
- Как жаль, что теперь у тебя не будет такой замечательной куклы (насмешливо).
- Можно ли поверить, что Оля сочувствует подруге? Почему вы так думаете?
- Нет, она это сказала не тем тоном.
Стихотворение «Про Мишу» С. Михалкова исполняется по ролям, (на головах у детей маски лисы и медведя).
- Как относится к больному лиса? Каким тоном она говорит?
- Сочувствует, нежно, ласково…
- А каким тоном ей отвечает Мишка?
- Жалобно.
- Какую песню вы исполнили бы добрым, нежным, ласковым тоном?

Исполнение песни «Так уж получилось» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой.

- Музыкальная фраза, мелодия, целая пьеса, даже большое сочинение обычно вырастают из одного, двух или нескольких «зёрен», (показать на плакате). Как из одного зёрнышка вырастает колосок, так из зерна-интонации вырастает музыкальная фраза или целое произведение. Каждое такое «зерно» мы называем интонацией. В зерне-интонации содержится самое главное, что мы сразу же запоминаем и узнаём при повторениях, даже если повторение звучит с какими - либо изменениями. В зерне-интонации содержится зародыш мелодии, ритма, характера. Главная интонация пронизывает всё произведение. Сейчас мы с вами попытаемся по главным интонациям знакомых с 1 класса фортепианных пьес определить характеры трёх девочек и изобразим игру на музыкальных инструментах. Обратите внимание, на каких музыкальных инструментах исполнялись эти пьесы?

Слушание. Д.Б. Кабалевский «Три подружки».

- Вспомним их имена:
- «Резвушка», «Плакса», «Злюка».
- Какими средствами музыкальной выразительности композитор передаёт эти характеры в музыке? Какие музыкальные интонации характерны «Резвушке»?
- интонации «Резвушки» звучат в быстром темпе, «прыгают», «скачут», постоянно меняется направление движения мелодии.
- Какие музыкальные интонации характерны «Плаксе»?
- Медленные, плавные, тихие, напоминающие вздох.
- Верно, их неизменная повторность рождает ощущение плаксивости, жалобы. Это связано также и с нисходящим движением мелодии.
- А какие музыкальные интонации характеризуют «Злюку»?
- Крикливые, резкие, угловатые, грубые.
- Верно, угловатые, крикливые интонации «Злюки» подчёркиваются громким, резким звучанием аккордов.
Какие инструменты изображали подружек?
- Плаксу - скрипки,
- Резвушку - дудочки (деревянные -духовые),
- Злюку - трубы (медные духовые).

Вывод: Да, эти пьесы исполняли различные группы инструментов симфонического оркестра и мы услышали, как благодаря различной окраске голосов, т.е. различным тембрам, менялся характер каждой подружки, и обогатилась выразительность интонации. Следовательно, тембр, как выразительная краска в музыке влияет на яркость интонации.

Музыкальная физкультминутка «Так делают только у нас»

- Хотя часто в школе говорят: «Не кричи, говори тише», а иногда так хочется покричать, выйти на лесную полянку, на берег реки и кричать во весь голос.

Стихи: «Радуга» Е. Благининой, «Алёшкина кричалка» В. Левина.

- А какую песню хочется спеть, когда мы говорим о восклицательной интонации?
- «Добрый день»
- Как мы её исполним?
- Светло, радостно, приветливо.

Исполнение песни Я. Дубравина, на сл. В. Суслова «Добрый день».

- Какое чувство возникло у вас при исполнении песни?
- чувство радости, доброты…
- Конечно, когда человек приветствует вас словами: «доброе утро», «добрый день», он желает вам здоровья, счастья, добра.

Итог: Подводя итог нашему уроку, давайте скажем, какая должна быть речь человека?

- Чёткая, ясная, понятная.

Стихотворение «Сашина каша» С. Михалкова.

Дети хором читают плакат:

• Если твоя речь последовательна, фразы правильно построены, - тебя легко поймут.
• Если твоя речь отчётлива, слова правильно употреблены, - тебя легко поймут.
• Если твоя речь не слишком громкая и не слишком тихая - тебя легко поймут.
• Если твоя речь эмоциональна, но не слишком, - тебя легко поймут.
• Если твоя речь не слишком быстрая и не слишком медленная, - тебя легко поймут.

- Интонация - основа музыки. От яркости интонации зависит яркость музыки. Не из всякого сочетания звуков получается мелодия, как не из всякого сочетания слов получается фраза. Мелодия - это интонационно осмысленное музыкальное построение. Красивая, выразительная речь человека словно стремится приблизиться к музыке, а музыка, в свою очередь, во многом стремится приблизиться к разговорной речи, чтобы быть понятной людям и без слов.

Оценки за урок по количеству жетонов - «китят».
Призы за хорошую работу детям и гостям в память об уроке.
Музыкальное прощание.
Выход под музыку марша.