Функции исследовательского подхода в обучении:

• Воспитание познавательного интереса;
• Создание положительной мотивации учения и образования;
• Формирование глубоких, прочных и действенных знаний;
• Развитие интеллектуальной сферы личности;
• Формирование умений и навыков самообразования, т.е. формирование способов активной познавательной деятельности;
• Развитие познавательной активности и самостоятельности.

Содержательную основу исследовательского подхода в обучении составляет взаимосвязь между содержанием изучаемого материала, методами и формами обучения, организационными формами учебной работы. Исследовательский подход в обучении помогает школьнику увидеть гармонические связи между разрозненными явлениями и фактами, увидеть картину природы как единого целого.
Ведущими в составе исследовательского подхода в обучении являются общедидактические приемы: анализ и установление причинно-следственных связей, сравнение, обобщение и конкретизация, выдвижение гипотез, перенос знаний в новую ситуацию, поиск аналога для нового варианта решения проблемы, доказательства или опровержения гипотезы, планирование исследования, оформление результатов проведенного исследования.
Именно исследовательский подход в обучении ставит учащихся в позицию творческого участника процесса познания, а не пассивного потребителя готовой информации.

Содержание теоретического материала соответствует  программе обучения физики в 10 классе.
Урок сопровождается компьютерной презентацией материала в PowerPoint.

Задача урока: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять полученные знания и осуществлять их перенос в новые условия при изучении нового материала, формирование умений работать с физическими приборами и оформлять результаты опытов.

Цели урока:

• Образовательная: изучить физические особенности силы трения: трение скольжения, покоя, качение,  применение силы трения.
• Развивающая: формировать у учащихся умение выделять главное и существенное в излагаемом разными способами материале, развитие познавательных интересов и способностей школьников при выявлении сути процессов. Развитие коммуникативных компетентностей и компетентности разрешения проблем.
• Воспитательная: воспитывать трудолюбие, точность и четкость при ответе, умение видеть физику вокруг себя.

1. Сегодня на уроке мы начинаем изучать «Силу трения»

Подумаем и ответим:

• Почему затухают колебания маятника?
• Почему прекращает движение брусок, катящийся по гладкой поверхности?
• Почему удерживается тело на наклонной плоскости?

Мы узнаем:

• При каких уроках возникает сила трения?
• Какие виды трения существуют и в чем они проявляются?
• От чего зависит сила трения?
• Как можно измерить эту силу?

План урока.

• Актуализация знаний.
• Формирование знаний.
• Подведение итога урока

Урок сопровождается компьютерной презентацией.

1. Актуализация знаний

2. Формирование знаний

3. Закрепление полученных знаний. Подведение итогов урока

Таким образом, систематическое выполнение экспериментальных и исследовательских заданий развивает в учениках такие умения, как самостоятельная сборка экспериментальных установок, измерение физических величин, представление результатов опытов в виде таблиц, выводы из экспериментов и объяснение результатов своих наблюдений с теоретической позиции. Ученик, делая для себя открытие,  практически подтверждает то, что узнал теоретически, и у него появляется мотивация к обучению и саморазвитию. Работа учащихся в группах позволяет  развивать коммуникативную компетентность, учит анализировать и оценивать ответы товарищей.
Кроме того, применение на уроках компьютерных технологий дополняет практический эксперимент и объяснение учителя, позволяет глубже понять суть практической работы, учит творчески мыслить и расширяет кругозор учащихся.