Тема: Образование и строение почв.

Цели:

• развивать знания о почве, формировать у школьников идею о непрерывном и постоянном развитие почв в течение длительного геологического времени в результате взаимодействия компонентов природы и деятельности человека;
• воспитывать у учащихся чувство бережного и разумного отношения к почве – ценнейшему ресурсу природы;
• развивать умение анализировать, навыки пространственного и логического мышления.

Тип урока: изучение нового материала.

Метод: обьяснительно-иллюстративный, проблемного изложения.

Оборудование: мультимедийная установка, учебник, коллекция почв, основа для составления опорного конспекта (Приложение 1).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Изучение нового материала

Учитель: Слово  «земля» часто употребляется как синоним почвы – удивительного продукта природы, обладающего важным свойством – плодородие. Впервые отличил почву от остальных частей земной коры замечательный русский ученый В.В.Докучаев, который назвал почву «…особое естественно-историческое тело». Эти слова я и взяла эпиграфом к нашему уроку. Кто же такой В.В.Докучаев?

Сообщение ученика: В.В.Докучаев (1846-1903) – русский биолог и почвовед, профессор кафедры минералогии и кристаллографии Петербургского университета.   Он впервые дал определение почвы как плодородного поверхностного слоя Земли, созданного совместным воздействием всех компонентов природы, поэтому по праву считается основоположником  науки почвоведение. 
В центре внимания ученого находилась проблема формирования почвы. Работая в департаменте земледелия, Докучаев собрал огромный материал.  В 1883 году он опубликовал свою главную работу «Русский чернозем». Исследования сделали его автора всемирно знаменитым. Василий Васильевич доказал, что почвоведение является не частью геологии, а независимой научной дисциплиной, находящейся на стыке химии, биологии и географии. Он разработал методику исследования и классификации почв. Начиная с 1884 года, ученый занимается изучением почв в различных районах России. Итоги наблюдений обобщаются им в регулярно публиковавшихся описаниях почв различных районов.
В 1888 году В.В.Докучаев и его ученики экспонировали на Всемирной выставке в Париже коллекцию русских почв. Это была настоящая научная сенсация. Докучаев был награжден Большой золотой медалью, а в России отмечен орденом за заслуги по земледелию. 
В дальнейшем вся научная  деятельность ученого была направлена на развитие почвоведения как науки. Для подготовки необходимых специалистов, Василий Васильевич добился организации кафедр почвоведения в Московском и Петербургском университетах. Он организовал первую в России почвенную выставку, которая открылась в конце 1897 года и имела большой резонанс в научном мире. Почвенный отдел Департамента земледелия пригласил ученого участвовать во Всемирной выставке. В 1898 году подготовленная им почвенная карта России и его коллекция почв экспонировалась на выставке в Чикаго. Докучаеву была присвоена высшая награда выставки – Гран-при.   Василий Васильевич сделал еще одно открытие – разработал учение о географических зонах и установил, что для каждой географической зоны свойственны типы почв.  Работы Докучаева не были завершены, но они стали частью его учения о биосфере, чуть позже разработанные В.Вернадским. 

Учитель: Что же такое почва? Как она образуется?

Под руководством учителя  учащиеся определяют условия почвообразования, показывают взаимосвязь с почвой и заполняют опорный конспект; учитель параллельно выводит схемы на мультимедийной доске.

– Образование почв начинается с выветривания. Что такое выветривание? – процесс разрушения горных пород.  В процессе выветривания образуется материнская порода. Кто поселяется на материнской породе? – животные и растения. Как они взаимодействуют с почвой? В почвообразовании ведущая роль принадлежит жизнедеятельности организмов. Почва возникает в результате длительного взаимодействия материнских пород с растениями и животными: сначала возникли бактерии; в процессе жизнедеятельности они образовали кислоты, разрушающие камни.  На разрушенных породах поселились мхи и лишайники. Выделяемые ими кислоты продолжали растворение породы. Отмирая, эти растения разлагались, образуя перегной. Он смешивался, соединялся, склеивался с измельченной породой. Так зарождалась почва. На ней поселялись более крупные растения. Животные организмы – бактерии, насекомые и животные-землерои – обогащают почву продуктами своей жизнедеятельности, а умирая трупами, увеличивая количество перегноя. Дождевые черви, например, пропуская через себя почву и органические остатки, выбрасывают их в измененном виде: частички измельчаются и пропитываются желудочным соком червя. Что облегчает их превращение в перегной, который обеспечивает ее плодородие. На процесс выветривания влияет что? – климат. Климат обеспечивает почвообразование влагой и теплом. Изменение климата по зонам меняет растительность, животную и микроорганическую жизнь. В одном климатическом поясе климат может отличаться, что оказывает на него влияние? – рельеф. От высоты местности зависит распределение климатов и растительность. Не только климат увлажняет почву, но и воды. Неглубоко залегающие почвенные и грунтовые воды питают почву химическими соединениями. Иногда засоляя ее.  Переувлажнение угнетает микроорганизмы. Процесс почвообразования очень долгий, поэтому одно из главных условий – время. Чем древнее поверхность суши, тем развитее почвы. На севере они молодые, сформировавшиеся после оледенения. Сознательно изменяет свойства почв кто? – человек. Человек может положительно (обработка, удобрение, орошение) и отрицательно (истощение, разрушение дернины при усиленной эксплуатации пастбищ) влиять на почву.

Учитель: Внимательно посмотрев на условия почвообразования, попробуйте дать определение почвам.
Почва – это рыхлый поверхностный слой суши, образование которого происходило в течение длительного времени в процессе взаимодействия материнской породы, растений, животных, микроорганизмов, климата, рельефа и воды.
В.В.Докучаев справедливо назвал почвы  «зеркало ландшафта». Как вы думаете, почему? Почва определяет растительный покров и сама зависит от него, а взаимодействие этих двух компонентов в условиях данного рельефа и климата создает облик ландшафта.

Рассмотрим свойства почвы. Основное свойство почва – плодородие. Плодородие – способность почвы обеспечить растения необходимым набором и количеством питательных веществ, водой, воздухом. На ваш взгляд, от чего зависит плодородие? – от количества (перегноя) гумуса. Гумус – накопление  необходимых для  питания растений химических элементов: азота, калия, фосфора и др. В зависимости от количества гумуса, почвы делятся на плодородные и неплодородные.

Учащиеся рассматривают коллекцию почв и определяют, какие из них относятся  к плодородным,  а какие к  неплодородным.

Плодородие почвы зависит не только от гумуса, но и от механического состава и структуры почвы. Механический состав – количественное соотношение в почвах песчаных, глинистых и других частиц.

Учащиеся рассматривают рис.41 на стр.90 и определяют почвы по механическому составу.

На песчаных и супесчаных грунтах образуются легкие, то есть легко промываемые, почвы. На водоупорных глинах – тяжелые,  плохо промываемые, заболачиваемые и засоляемые почвы. Структура почвы – способность почвенной массы распадаться на комочки различной формы и величины. Чем они отличаются? В результате беседы, учащиеся приходят к выводу.

Почвенная толща неоднородна. В процессе ее образования возникают почвенные горизонты (рассматривание учениками рис. 42 стр. 91 «Строение почвенного профиля). Совокупность почвенных горизонтов образует почвенный профиль – вертикальный разрез почвы от поверхности до материнской породы. Профили зональных почв отличаются друг от друга чем? (рис.43 стр. 92) – мощностью, составом, свойствами, структурой, цветом почвенных горизонтов. К примеру,  гумусовый горизонт черноземов до 1метра, каштановых почв – 50 м; тундрово-глеевые – сизого оттенка из-за содержания глея и т.д.

3. Закрепление

Резюмирование информации посредством синквейна (Приложение 2)

Один из вариантов:

1  строка: почва
2  строка: плодородная, структурная
3  строка: образуется, разрушается, засоляется
4  строка: «зеркало ландшафта»
5  строка: земля

4. Итог урока

– Можно ли создать искусственную почву?
– Какой материал для этого нужно взять, какие условия создать?
– Предложите свой вариант (рассуждения учащихся).

5. Домашнее задание: параграф 15.

Презентация (Приложение 3)